青少年会经历青春叛逆期，一般来说，有两次叛逆。一次是七岁至十岁的时候，一次是十四岁至十六岁，有的要早或晚一些。青春期叛逆是一种心理上的蜕变，和主体人格独立有一定的关系。
孩子生下来之后，意识是一张白纸，受到周围环境的刺激，会形成一定印象。这些印象相当于在白纸上画下的痕迹，当痕迹多了以后，就相当于某种经验，而这些经验会形成一定的影响。也就是说，孩子并非只会被动接受信息，而是会自己独立思考，就好像人工智能吸收足够多的信息之后会独立思考一样。人的大脑相当于一台超级量子计算机，运行速度是光速，可以支配肢体，可以形成自己的认知经验，进而形成自己独立的计算系统。这种计算系统非常复杂，即便用大型电子计算机，也无法真实模拟。大脑拥有自己的“操作系统”，在逐渐接受刺激中学习适应的技能，积累经验，甚至完全适应外界环境之后，就会形成自己的判断和推理。虽然这种判断和推理不无偏激，很多时候都会出现漏洞，甚至出现很多错误，但人们对自己的判断和推理结果深信不疑。
孩子们就是这样，认知有限，却总是认为自己想的和做的都是对的，别人想的和做的都是错的，甚至有征服世界的欲望。他们小的时候需要大人照顾，只能看到家庭以及家庭周围的世界，认为世界就是这么大，周围的大人都可以任意驱使，甚至自己就是世界的王。这种认知并不是毫无道理，而是认知程度有限的表现，当他们看到真实的世界有多么大的时候，就不会把自己想象成世界的王了。在孩子七到十岁的时候，正是他们接触社会的时候，而这个时候他们会发现世界比想象中的大，也比想象中的复杂，就会产生难以适应的感觉。或者说，他们以前称王的时代结束了，内心会有一种失落，会感觉自己很渺小，但又不能说出来，就会变成情绪发泄出来，对周围早已臣服于他的家人发泄，会表现为失去理智的叛逆。恰恰是这个时候，是人的主体人格形成并试图独立的时候。
七八岁的孩子知道世界的伟大，也知道自己能力的弱小，却处于一种矛盾之中————一方面自视甚高，一方面得不到社会的承认，尤其是陌生人简直不知道他们是谁，也不会以礼相待，更不会宠着他们。于是，他们感觉失落，却不得不适应社会规则，要训练一定的独立性，而家庭却没有给他们太多独立性，他们就要挣脱家庭的束缚，急于获得别人的承认，其实就是主体人格形成的一种标志————要挣脱别人的控制和影响，变成独立的个体。只是，他们思想还不成熟，并不能成为独立的个体。于是，就有了各种横挑鼻子竖挑眼的叛逆行为。他们感受到主体人格的存在，却不能保持独立，就要叛逆了。
到了十四岁或者更早的时候，孩子似乎了解了世界了，尤其对周围的世界比较熟悉，就要实现人格独立，而这个时候，他们没有经济独立，甚至还过着“衣来伸手，饭来张口。”的日子，当然不能获得什么好的结果了。但他们迫切想要独立，尤其要保持主体人格独立，内在的想法不可改变，也就出现了很多叛逆行为。当然，从生理学角度来看，人在七八岁的时候，身体会发生明显的变化，在十四岁左右也会出现很大的变化。这种生理的变化很容易产生心理的变化，或许是人的意识对身体的变化无所适从，才会转化为心理方面的叛逆，或者表现为各种其他的症状。
人是灵肉复合体，肉体的变化会带来心理的变化，心理的变化也会带来肉体的变化。在道德礼仪规范里，身体的变化很容易被忽略，只是片面强调情感的变化，强调“克己复礼”的内容，强调规则意识，强调约束自己，会对人性形成一定的压抑。而孩子成长阶段没有形成太多的克制，人生观和价值观没有完全形成，就很容易形成被情绪支配的情况。而很多情绪并非正面的，而是负面的，由此带来的负面影响是很大的，容易被其他人误解。也就是说，他们迫切地希望建立主体人格，却被各种因素阻挠，就要奋起反抗，或者唯唯诺诺，无所适从。一切的不合理行为都是一种“磨合”，一切的犯错都是一种试错，不过不能造成太大的影响，以免试错成本太大，承受不起。可是，有些家长和老师疏于管理，不会引导，会导致青春期孩子的叛逆情绪出现，也会造成一些不良影像。
倘若按照弗洛伊德的理论来看，那就是青春期是性成熟的时期，不管是七岁至十岁，还是十四岁至十六岁，都是孩子性成熟的时候，是性成熟导致孩子心理的变化————他们想要做大人，却做不成。其实，还是孩子主体人格形成的过程，只是他们没有觉察到，大人也不是很重视罢了。或许，帮助孩子树立健全的主体人格才是必须要做的事情，只是教育缺乏这方面的内容，即便是成人也有很多没有主体人格，不会独立思考，不知道人生的意义何在，也就真的算是悲哀了。