家长体验幼儿游戏。蒋丹丹 摄
安吉游戏之所以能够在安吉发生、发展，得益于多方共同营造的优质教育环境，这样的教育生态对幼儿的发展具有深远影响。安吉县南北庄中心幼儿园位于县城周边城乡接合部，幼儿大部分来自云、贵、川等地，外来务工人员子女较多。孩子入园之初，不少家长对幼儿园活动的态度是“不理解”“走形式”。
这些新居民家长对于安吉游戏这一教育方式的理解和融入，既是对安吉游戏的认知与适应过程，也是构建家园联系、共筑幼儿成长环境的关键。但现实却充满了挑战：家长参与时间上的局限、文化背景的差异、教育能力的不足以及幼儿园评价体系的缺失，都让这一过程显得尤为艰难。
为了打破这一僵局，幼儿园需付出巨大努力，为家长铺设一条融入之路。在这条路上，幼儿园需确保时间和空间上的合理安排，为家长与幼儿园、教师搭建交流桥梁；构建针对性的融入课程，满足家长的教育需求，提高其教育能力；建立完善的评价机制，让家长真正感受到效果，从而确保每一位家长都能在安吉游戏的教育生态中找到自己的位置，为幼儿的成长贡献力量。
打破时空
构建全方位融入平台
面对家长参与难题，特别是工厂职员家庭因工作繁忙导致的参与度低问题，我们深刻认识到必须创新机制，打破时间与空间的限制，让每位家长都能成为孩子成长道路上的积极参与者。
为解决新居民家长时间上的不便，我们推出了“活动预约平台”，这一平台颠覆了传统的统一活动时间安排，赋予家长高度的时间自主权。家长可以根据自己的时间表，预约参与家长开放日、驻园观摩或家访等活动。这样的灵活机制，让家长能够更轻松地安排时间，深度参与安吉游戏课程，与教师面对面交流，直观感受孩子的日常学习与生活。当然，家园共育不应局限于活动现场，而应贯穿于日常生活的每一个瞬间。因此，我们建立了“信息共享平台”。家长可以在平台上随时随地提出育儿困惑，分享育儿心得，同时通过云平台获取幼儿园最新的课程内容与动态。这种即时、便捷的互动方式，打破了时间与空间的界限，让家园沟通更加紧密。
我们还联合社区资源与安吉县家庭教育指导中心，共同打造了“社区家长学校”。这里不仅提供关于祖辈代养、家庭教育、文化适应及沟通技巧等专题培训课程，还提供咨询指导服务，帮助家长快速适应新环境，提升教育能力。同时，社区家长学校也为家长提供了一个交流分享的平台，让他们在这里结识志同道合的朋友，共同为孩子的未来努力。
整合资源
打造个性化课程内容
我们认识到，要让新居民家长真正融入安吉游戏教育生态，不仅需要在时间上给予他们便利，更需要在融入内容上实现深度共鸣。在安吉游戏教育生态形成过程中，我们聚焦课程内容的建构，旨在为新居民家长提供既符合他们文化背景，又能有效支持幼儿全面发展的课程体系。
我们精心定制了家长的安吉游戏课程，旨在帮助新居民家长深入理解并认同安吉游戏的教育理念。比如，在家长开放日、家长驻园等活动期间，我们邀请家长体验游戏，画说游戏故事、讲童年趣事、参与幼儿的分享课堂等，让家长直观感受游戏在幼儿成长中的独特价值，从而激发其参与教育的热情与积极性。
在课程设计过程中，教师不仅关注幼儿的发展需求，还充分考虑新居民家长的文化背景和生活经验，力求使课程内容与家长的理解和认知相契合。以安吉游戏下的阅读课程为例，我们以幼儿园所在长乐社区为点，班级教师通过“约访”的方式走入社区内的74户新居民家庭，持续性、有准备地确定对话时间、对话内容、对话方式，指导家长创建良好的家庭阅读环境，选择合适的阅读材料，并提供有针对性的陪伴与指导策略。这种个性化的课程设计，不仅满足了幼儿的发展需求，也促进了家长对阅读价值的深入理解与认同。
此外，我们珍视并充分利用新居民家长的文化与社区资源，将其融入幼儿园课程之中。在艺术课程中，教师积极收集家长的民族服饰、歌曲等素材，为幼儿创设了欣赏美、感受美的丰富环境。通过邀请家长分享民族文化、生活经验和工作技能等，我们为幼儿打开了一扇了解多元文化的窗户，也进一步增强了家园之间的合作与互动，提升了家长对幼儿园的归属感和认同感。
重塑评价
共筑幼儿成长新生态
在传统教育评价体系下，结果导向的思维模式尤为显著，尤其在新居民家长群体中，他们往往将安吉游戏视为简单的娱乐活动，更倾向于传统的知识传授方式。这种认知偏差加之评价反馈机制的缺失，导致家长难以深入参与教育过程，难以准确评估自身及孩子的成长需求，从而限制了家园共育的深度与广度。为全面促进新居民幼儿教育质量的提升，我们积极构建以幼儿为中心、家长深度参与的多元评价体系。这一体系不仅聚焦幼儿学习过程中的情感、态度及方法的展现，还鼓励家长以亲历者的身份，参与到安吉游戏课程的评价中来，通过亲身体验与细致观察，深刻理解并认同课程的教育价值。
比如通过预约活动，新居民家长有更多的机会和时间沉浸式进入班级进行观摩。观摩前，班级教师会给予新居民家长一定的观摩支架：“您的孩子在半日活动中做了哪些事，您看到了怎样的学习？您看到孩子在游戏中有哪些表现？看到了怎样的学习和发展？您的孩子在分享活动中倾听习惯如何？有哪些精彩表达？”引导家长关注孩子在一日活动中的具体表现。
通过完整观摩孩子的半日生活及表现，范范家长表达了自己的想法：“其实我一直很质疑安吉游戏，我老家妹妹的小孩都已经会加减法了，但是我家孩子还不会。今天积木游戏分享时，他能准确地说出第一层用了4块，第二层用了5块，还能说出要想不倒需要在下面再放上1块，这其实就是他自己在做加减法，而且也不是死记硬背，是从游戏中知道为什么要这么做。”从最初的质疑到后来的惊喜，家长惊讶地发现，孩子在积木游戏分享中不仅能够准确计数，还能根据游戏情境灵活应用数学知识，这种从实践中获得的理解与掌握远比死记硬背更为深刻与持久。
此外，我们还鼓励家长以材料提供者、活动参与者等多重身份融入课程，将他们在活动中的所见所感和孩子的成长瞬间以照片、视频等形式分享至班级群或社区平台，以此扩大安吉游戏的影响力，实现评价的延展与深化。在这一过程中，家长、教师及社会人士共同构成了一个紧密的反馈网络，持续推动幼儿全面而富有个性的发展。
我们跨越时空界限，整合多元资源，重塑评价体系，成功构建了聚焦新居民幼儿成长的多维成长共同体，实现了教育生态的深度融合与共赢新局面。在这一共同体中，教师以专业智慧为引领，家长以深情参与为动力，社会以丰富资源为支撑，三者相辅相成，共同绘制了一幅幼儿全面发展的绚丽画卷。同时，这一过程也促进了教师专业能力的飞跃、家长教育素养的提升以及社会资源价值的最大化实现。
（作者单位系浙江省安吉县南北庄中心幼儿园）
《中国教育报》2024年11月10日 第02版
作者：蒋丹丹