“我计划先夯实主修的数据治理与分析基础，再根据学习进展，考虑辅修经济学相关专业，将数据分析能力和经济领域现实问题相结合，让专业能力落地到真实应用场景。”虽然刚入学不久，南开大学信息与传播学院2026级学生郭筱婕就已开始考虑未来的辅修规划。

作为一名文科生，郭筱婕深知多学科学习将为自己的复合能力培养带来巨大助益，而她恰巧赶上了南开大学“主辅一体”培养改革。与传统辅修课时多、压力大相比，“15学分开阔视野、30学分拿辅修证书、50学分获第二学位”的新模式让她的选择更加多元、修读更加省力。

近年来，南开大学牢牢把握教育强国建设战略机遇，以综合改革破局开路，把深化人才培养模式改革作为关键抓手，持续推动本科教育教学系统性变革。继实施“两个百分百”“四个全放开”招培一体化政策之后，今年秋季学期，南开大学又率先启动了以“主辅一体”为核心的人才培养新模式，推进全校性跨学科学习，构建复合型创新人才培养新路径。

迫切需求：

　　单一专业培养亟待突破边界

当前，世界百年未有之大变局深刻演进，人类社会面临诸多复杂的世界性难题，迫切需要具备全球视野、能够解决复杂问题的复合型、实战型人才。

“传统辅修制度中，仅有少部分有动力、有能力的学生能够完成修读，大多数学生还是在单一专业完成本科学业。”南开大学教务部部长李月琳说，如何让跨学科学习从“少数人的选择”变为“多数人的标配”，如何让辅修变为人才培养的刚性环节，成为高校人才培养必须回应的现实问题。

针对这一难题，南开大学以新文科建设为突破口，创新提出并实践“主辅一体”人才培养新模式，以“主修精简夯基+辅修交叉促融”为核心理念，全面打通专业壁垒，推进全校性跨学科学习，着力化解文科人才知识结构单一、交叉思维缺失、跨学科学习能力不足等痛点，推动人才培养从“单一深耕”向“多元复合”转型，为复合型文科人才成长开辟新路径。该培养改革于今年秋季学期起在信息与传播学院、金融学院、旅游管理学院、历史学院4个文科学院试点启动，将于2027年秋季学期起逐步面向全校本科生铺开。

　制度护航：

　　搭建全校覆盖跨学科学习框架

李月琳介绍，“主辅一体”人才培养模式的核心在于通过精简主修专业学分，为学生的辅修或跨学科学习释放学分空间，在不增加总学分的基础上，实现学生交叉思维和跨专业学习能力的系统培养。

为支撑这一模式落地，南开大学分步骤完成了3项基础性工作，搭建起覆盖全校的跨学科学习制度体系——

全面开放跨专业选课“打基础”。南开大学要求各专业课程设置一定比例的跨专业选课名额；在课程补退选阶段取消专业门槛限制，最大化实现课程资源的全校共享。

打造多层级微专业集群“再试水”。学校围绕就业市场需求、交叉创新能力提升、海外深造能力培养三大方向，分类建设应用型微专业、学科交叉型微专业、全英文微专业，精准对接学生多元发展需求。

启动“三级辅修”制度化。学校搭建“微辅修—辅修证书—辅修学位”三级培养矩阵，分别对应15学分、30学分和50学分的课程模块：微辅修聚焦轻量化技能拓展，辅修证书系统搭建跨学科知识框架，辅修学位则要求完成辅修专业全部培养方案课程与跨学科综合实践。“目前，学校80个专业完成了‘三级辅修’课程模块设计，并面向全校学生开放。”李月琳说。

“学校打造的‘微辅修—辅修证书—辅修学位’三级辅修体系梯度明确、进退灵活，方便我们自主拓展跨学科知识。”郭筱婕说。

　模式升级：

　　主辅修有机融合替代简单叠加

高质量的复合型人才培养并非课程的简单叠加，而是实现“主辅一体”的有机适配。“学校采取的是定制化模式，即针对不同专业的学科属性与人才定位，定制化设计交叉培养路径。”李月琳说。

信息与传播学院为学生提供与主修专业紧密联系的5至8个微专业和辅修项目，学生从中选择其一作为辅修专业。旅游与服务学院则设置创新思维与创业实践、人工智能与管理创新、新媒体与数字文化传播、数字政府与智慧城市治理4个微专业，以及文物与博物馆学、财务管理、金融学、艺术设计学4个辅修项目，以15学分左右的轻量化模块精准补位产业技能。

这项改革把选择权充分交给了学生。金融学院学生可以在全校开设的所有辅修专业及微专业中自由选择。该学院紧扣现代金融业复合型、数字化发展趋势，以学业导师制开展分类引导，确保自主选择的辅修内容与主修专业形成能力互补。

作为试点学院的学生，2026级金融学大类学生卢承熙对“主修+辅修”的培养模式有着直观的感受：“学校提供100余个辅修模块，我们可以结合自己的兴趣和未来规划，在学好金融专业的同时，主动接触不同学科的知识和思维方式。我们实实在在拥有了更多自主选择和探索的空间。”

南开大学校长陈雨露表示，从“单一深耕”到“多元复合”，“主辅一体”人才培养模式的改革实践，为高校推进综合改革，尤其是创新人才培养模式，培养交叉复合型人才提供了制度化解决方案和可借鉴的“南开探索”。“下一步，学校将继续以制度创新撬动人才培养深层变革，加快构建南开品格、世界一流的本科人才培养体系，为教育强国建设贡献南开力量。”

《中国教育报》2026年10月27日 第01版

作者：本报记者 陈欣然