积木在等一个故事，
而一卷麻绳正梦想着穿越丛林与星河.....
俯身，一场让游戏材料"活"起来的思辨，
就此展开......
PART.1
倾听·童声
当 “游戏小主人” 走进教研现场，像一束束暖阳，打破了成人对游戏的固有认知。
·“喜欢！像小鸟飞出笼子！”。
·“智慧探索屋缺会发光的石头！创意坊里想要吃彩虹的风！”。
·“玩具回家要开小火车！”。
·“给积木画上笑脸，它们就认得回家的路啦……”。
稚嫩的回响里，藏着游戏的灵魂：自由、惊喜、秩序与归属。
当孩子们的‘提案’一字一句写进教研本时，所谓支持，不过是蹲下来，真诚地聆听与赋权。
PART.2
思辨·深耕
教师的专业价值，在于将童声转化为行动智慧，为此一场关于材料的思辨开始了！
“热材料”解码：“百玩不厌”的奥秘何在？
为何低结构的松果、纸筒能持续点燃创造火花？—— 开放性与可塑性是激发无限可能的引擎。
孩子们反复搭建的“秘密基地”背后，藏着怎样的空间探索与社会性发展需求？—— 材料是需求的镜像，更是发展的脚手架。
“冷材料”破局：“被遗忘的高结构”如何唤醒？
那盒被冷落的拼图，缺的不是难度，或许是缺少与 “恐龙战队” 这类孩子喜爱的故事联结？—— 单一封闭的材料需要情境的“活化剂”。
科学区的高精度仪器，是否因“遥不可及”而失宠？—— 材料的层次性与适切性，是激发探索欲的关键。
这场思辨最终指向行动：探索自然物、低结构、可移动材料的开放魔力，设计分层重组方案（基础－进阶－创意），让挑战匹配每个孩子。
PART.3
案例·优化
中四班从“一条上学路”跃升为“太空能量带”的蜕变，生动诠释了材料的生命力源于儿童无限的想象与重构。它启示我们：
★卓越的材料支持，应摒弃静态清单思维，构建随童心流转、迭代，因探索生长的动态材料生态是核心。
★赋权儿童材料主权，教师作为生态维护者与智慧催化剂，通过“倾听儿童提案、开放投放、复盘优化”闭环管理，撬动 “儿童创意×材料活性×教师支持”的共生共长，让每份材料都真正成为滋养发展的沃土。
PART.4
行动·共生
理念的落地，在于持续地实践与反思，也明确了清晰的行动路径。
√寒假“生长”行动：
各班启动首轮材料动态调整，建立“可呼吸”的个性化材料清单。
√观察“对话”日志：
每位教师追踪1个“材料与幼儿深度对话”的真实案例，记录材料如何被创造、被赋予新意义，为后续优化奠基。
√环境“承诺”书：
切实保障自主游戏时间！ 每周每人1—2次自主游戏纳入计划并落实考核，让支持成为常态而非点缀。
余韵生长 →它是一场关于教育视角的转变！
★看见儿童的权利：他们不仅是游戏的玩家，更是环境与规则的共创者。
★彰显教师的智慧：教师不再是材料的“提供者”，而是敏锐的观察者、智慧的“催化剂”与生态的维护者。
★解锁材料的密码：低语的材料承载着高维的课程，便成了滋养想象力、创造力的沃土。
当把“优化权”真诚地交予童心，把“支持力”专业地赋予教师，游戏便拥有了向更广阔天地漫溯的、生生不息的力量。
来源：利州区北街幼儿园