2025年1月9日，深圳市南山区小学进行期末考试的最后一科，但是，中午来接娃放学的家长却纷纷扑了个空。
原来，因试卷难度超预期，各年级延长了20分钟考试时间。随后，一个图片在各群流传：
家长表示，真是笑不活了！纷纷吐槽全深圳双减最彻底的南山区，考的却是最难的！到底是怎么回事呢？阿Mo找到试卷一瞧，相比往年中规中矩的题目，今年这一份期末考试试卷，确实很创新，对于公立的孩子实在是难。
拿给国际学校的家长和学生看看，他们表示，这在国际学校其实相对比较常见，国际学校里面，跨学科教学方式普遍，有时候他们学习一门科目，常常不仅要学一门科目的知识，而是要融合多学科知识，发散思维，团队协助，才能完成学习和作业任务。
今天，我们一起来就着这起啼笑皆非的“考试事故”，讨论一下：当“应试教育”不再吃香，无论是国际还是公立学校，多元化、跨学科的教育模式日渐盛行的大环境下，我们家长在培养孩子时，要做什么样的转变？欢迎与阿Mo一起讨论，更多择校及备考攻略可私聊我~（可加V：amoshuojiaoyu）
深圳南山区小学期末考试
被吐槽题目太难了
数学期末考试延迟20分钟交卷，这情况确实是第一次出现，可见今年的数学试卷题目的难度，连南山区教科院都认可它的“难”。
据悉，昨天考完语文，群里家长就哀嚎一片了，结果今天考完数学，家长看到了数学试卷，更是纷纷吐槽！
“躺最平的学校，做最少的作业，考最抽象的试卷，卷最苦命的爸妈”
“不知道是语文出了轨，还是数学劈了腿……”
“这是语文老师出的数学试卷吧。句句有主谓宾，段段有原因结果”
“很大概率是语文老师出的数学卷子，数学只有精炼简洁。”
“背道而驰。上课讲得简单作业少…一考试就上难度有什么大病？”
“读书太难了~我想问的是，你们孩子眼里还有光吗？”
……
也有家长觉得题目挺灵活、挺好的：
“把数学融入到生活中去，用数学解决日常问题这个思路挺好的，不会出现“学数学有什么用，出去买菜要画辅助线吗”的这种疑问”
“时代不一样，现在是5G社会，不可回到以前的模式，现在孩子的理解和以前的孩子完全不一样，父母要有新思维给跟上社会所需要培养的人”
“只看了六年级的考试题，我个人觉得出题出得很好。灵活性，实用性，学以致用，在这套考试题上得到了很好的体现。这套题能考好的孩子，就是活学活用。”
“看了五年级试卷，出题很灵活，出题老师很用心，水平很高。能考好这份卷子的孩子一定是活学活用的，数学卷的题目文字阅读比较多，恰好体现了现在教育提倡学生要大量广泛阅读的现实，也达到了以考试试卷改革来引导教学改革的目的。”
“南教育局高瞻远瞩，未来题海战术行不通，考的是娃们的数学思维及综合能力。”
……
也有抨击考试创新与现行教育模式并不匹配，是在为难孩子：
“思路是对的！问题是授课方式不配套！考和学是两个赛道！”
“问题是教案教学有创新吗？知能配套练习有更新吗？说白了，只是教科院想标谤创新向上邀功举动而己，拿着学生的尸骸而不是老师的，向上展示所谓的创新，哗众取宠之令人恶心之举！真正的创新是全方位的，而不是用一张试卷来展示”
“从来就不是这种教育模式，却出这样的试题，很恶心！！！！！！”
“考试创新需与日常教学模式创新相配套，否则这种所谓的考试创新就只能称之为猎奇而已。”
“学的是一粒米，考的是撒哈拉”
……
网上还流传了一张某个学校老师全各位家长平常多带孩子读书，培养阅读理解能力：
那么，这次南山区期末考试的试卷，到底有多难？阿Mo也给大家展示一下四、五、六年级的数学试卷：
南山区四年级数学试卷
南山区五年级数学试卷
南山区六年级数学试卷
总结一下来说，这次南山的期末考试，考了一门英语，一门科学，一门道法，2门语文以及0.5门数学。
虽然这次南山期末考试出题人创新的步子迈得有点大，但也真实的反应了时代在培养人才方面正在逐步改变。正如前面的一位家长说的：“未来题海战术行不通，考的是娃们的数学思维及综合能力。”
跨学科多元融合教学
国际学校早在实施
在这次被吐槽的南山期末考试试卷中，我们可以看到数学卷子它们不单单是数学题，还涉及了语文、政治、历史、劳动、语文、生物等场景，基本每道题目都需要经过一番阅读理解、逻辑思维，数学计算等反而是最后一步。
在教育部发布的《中国学生发展核心素养》中，提出：未来的社会，需要有创新精神、充满好奇心、能自我引导的终身学习者，需要能提出新见解并付诸实践、有志向且敢于担当的多元人才。
跨学科人才不是新兴的需求，只是现代社会的飞速发展使我们日益意识到这个需求的紧迫性，而国内传统教育模式早已无法满足这个培养目标了。因此，教育创新势在必行。
这次南山期末考试试卷的“试水”，虽然遭到广大家长的吐槽，但是，同样也证明了，未来教育创新还会加大动作，学校的教学方式以及家长的思维，都有待与时俱进。
越来越多家长把孩子送进国际学校，接受国际教育，也正是不想让孩子复制他们从前“做题家的内卷”，有能力的情况下，提供更多元、更丰富的选择，有更多机会去实现自身价值，横向找寻真正适合自己的个人发展路径，成长为社会的有用之才。
国际课程有很多种类，其中最主流的是IB、AP、A-Level课程，而跨学科教学，基本每个国际学校都会有，其中，IB课程的学校表现更为明显。
IB课程是一套从小学到高中的完整课程体系，项目包括小学项目（IB PYP）、中学项目（IB MYP）到大学预科(IB DP)，为3-19岁的全球学生而开设，以提供智力、情感、个人发展、社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。
学习IB课程的学生，需要在科学、人文、外语、艺术、社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科，不侧重某一方面。也就是说，均衡发展，既要成绩，也要能力。
比如，深圳某IB学校，采用IB全学段教学。
1，幼儿教育与小学项目（PYP）：以探究为基础，强调学生的主动学习、合作学习和跨学科学习。教学语言为英语，适用于K-G5的学生，每个学年需要探究6个主题，幼儿4岁班则为4个，旨在培养学生的全球视野、跨文化交流能力和批判性思维能力。
2，中学课程项目（MYP） ：学生将学习八个学科组，包括语言与文学、语言习得、个人与社会、数学、艺术、科学、体育健康以及设计。通过概念、教学法和全球背景相互交织，提供一个连贯完整的教学与学习体验。同时，教师将特定的学习方法技能（ATL）和IB学习者培养目标融入课程设计中。
3，大学预科项目（DP）：SWIS学生在DP两年内，要完成6个学科的6门课，并完成3个课程核心要素（专题论文；创造、活动与服务；认识论），参加毕业统考。
不过IB课程虽好，但对师资的要求非常高，课程落地相对难，因此学校数量相对少，其他课程的国际学校虽然不完全采用IB课程模式，但多少会借鉴IB的跨学科、多元融合的教育模式，来培养学生的综合能力，这也是国际教育的一大优势！
南山区期末考试试卷太难导致延期20分钟，这个事件被广泛讨论，很多人在讨论它这样出题合不合理，是不是太打击学生们了，或者认为这是出题老师的傲慢和卖弄。
但其中也有家长抨击学校教育和考试方式的不匹配，说到点子上了。阿Mo也认为，教育的创新不能流于表面，既然想要培养综合能力强的学生，用新的方式来考验学生，就不能在教学方式上一成不变。
这个事情，也是一种警醒，现有的教学方式下，我们的教育可能会让孩子思维逐步固化，他们接受不了‘换一种方式的考核’，但未来是不断变化的，我们的孩子需要面临更大的挑战，那么，我们的教学和考核模式，也应与时俱进。
不过国内教育模式的转变，牵一发而动全身，仍需要时间。有条件的高净值家庭会选择送孩子读国际学校，正是因为国际学校相对来说，除了没那么卷，还在综合能力培养方面，相对领先于传统教育，学术和综合素质两手抓，让学生拥有适应未来的能力！
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