传达期望，使教学更加有效
当学生了解如何与材料互动以及如何与他人互动时，他们就能更好地参与课程。
经过 温迪·阿马托
2024年12月24
马斯科特/阿拉米
作为老师，我们都有过没有按我们预想的方式进行的课程。也许你已经完成了指示，但全班同学都困惑地看着你。也许你开始推动一个有意义的全班讨论，但感觉你在努力获取贡献。或者那次你花了整节课整理材料，却从来没有完成任何有意义的工作？当这种事情发生时，这可能是一个意图的问题:你清楚地传达了你的意图吗？
当要向你的学生展示你对他们的期望以及你打算从课程中得到什么时，有三件重要的事情你应该考虑。
1.物理设置
座位安排:你在教室里创造的座位安排可以直接反映你的期望。当你计划你的课程时，考虑房间的物理设置将有助于课程的学习有效地帮助学生理解他们应该如何与材料和其他人打交道。
例如，独立工作最好用成排或分散的座位来表示。如果你的房间里有桌子，把它们摆好，让学生都面向一个方向。这将最大限度地减少目光接触，减少偶然的互动。此外，行将允许您看到您的学生的脸，并监测问题和帮助。
或者，如果你想让学生两人一组，你可以把桌子或座位搭配起来展示给学生看。你也可以用彩色圆点来表示配对。有时，学生可以选择他们自己的伙伴，而在其他时候，你的课程目标将决定分配的座位将是最有效的。在学生到达之前决定，并张贴或展示你的方向。
如果你的课程需要小组活动，预先设定你想要分组的学生人数，并提前安排好座位:四处走动和摆放家具会破坏小组活动。学生应该坐下来，以便他们可以同时看到小组中的每个人。真正的小组工作不是在“教室的前面”进行的，因为一旦工作开始，应该很少有老师指导的时间。
当你的课是全班讨论时，你的意图将会非常清楚，并且在半圆形或马蹄形结构中效果最好，演讲者可以看到班上的每个人。半圆形比成排更好，它让学生们也能看到彼此，并从观察同学的反应中获益，并能在提问时跟上。
附加材料:参考资料帮助您的学生专注于手头的任务，并学习如何利用工具来实现目标。通过在物理空间中放置海报、垃圾箱、图表、表格资源和其他材料，您可以清楚地表明您希望您的学生拥有成功所需的工具。提供参考资料是你表明你想让学生在课堂上关注最重要的东西的方式。
Start of newsletter promotion.
友情提醒！
如果您已经创建了一个帐户，请确保您已登录以查看符合您兴趣的故事。
给我签名
End of newsletter promotion.
2.你的口头暗示
让学生知道我们在想什么会很有帮助，但不幸的是(或者说幸运的是)他们不能读懂我们的想法。除非你大声说出来，否则学生可能不清楚你的意图和期望。
KISS(“保持简短甜蜜”):一些老师因为不必要的重复而声音嘶哑。我们可以利用语言暗示让我们的意图立刻变得清晰。例如，当我教法语，需要学生打开书本时，我不会直接说，”打开你的书，“我唱过了！在短时间内，我可以保持“ooooo”开启，”学生们会在我说完这句话之前打开他们的书。这种效率意味着他们实际上只是在听页码。
PIP(“当众表扬”):如果你开始以你的成长心态、你积极的课堂文化和你对学生成功的真诚承诺而闻名，那么你将希望确保聚焦和突出你周围看到的所有好的方面。在同学、其他老师、家庭成员和学校工作人员面前表扬你的学生。你希望学生将你的声音与好消息联系起来，这样他们就会不断地寻找你所说的话。
年龄(“表达群体期望”):当学生参与小组工作时，他们对如何有效和尊重地相互交流有明确的期望是至关重要的。例如，你可以提供句子开头，以确保所有学生都能参与小组讨论。这些可以张贴在墙上，作为表格资源包含在内，或者作为文件夹插页提供。你也可以为学生如何在不涉及个人隐私的情况下表达不同意见制定基本规则。
3.非语言信号
有时，你可能需要在小范围内重申你的意图，也许是对一个或几个学生，或者你可能想传达一个信息，而不是从课程的核心方面吸引课堂的主要焦点。在这些时刻，非语言信号可以确保你的学生明白你的意思。
面部表情是教学的标志。“老师的样子”是一个众所周知的非常真实的东西！可以用面部表情大声说话，表达兴趣(眉毛上扬，点头)，挑战(一只眼睛斜视，撅起嘴唇)，兴奋(大眼睛，O型嘴)，鼓励(咬下嘴唇，点头)，甚至震惊(慢眨眼，摇头)。
我们最喜欢的老师手势可以节省很多时间。试着摇一摇手指说“不”，翘一翘手指说“来”，把手放在心上说“感谢你”，把手放在耳朵上说“请大声点”，手掌向前摆动手指说“庆祝”。手部动作的持续使用将使它们成为指导和参与的实用手语工具。
我们最喜欢的学生手部动作对学习者来说很有力量，因为他们可以用特定的方式交流，而不是使用普通的举手。试着用“r”手势(交叉手指)表示想去洗手间，用“I”手势(伸出小拇指的拳头)表示想去洗手间，用“y”手势(伸出拇指和小拇指的拳头)表示“是”或同意(并摇一下以示强调)。通过这些不连续的非语言，你在向你的学生传达这堂课是你的中心焦点，但你也有良好的意愿确保每个学习者都有他们在课堂上取得成功所需的东西。
在这三个方面加强你的教学将让你(和你的学生)专注于学习目标，并减少学生仅仅为了浏览你的课程的认知需求。希望随着这些策略成为习惯，你会在结束更多的课程时想，“哇，进行得真好