我们该给儿童提供什么样的读物？
文/杨之藏
如果没有儿童阅读指导相关理论和实践的发展，估计大多数父母在儿童读物的提供上都是出于放羊状态：家里有什么注音类的，标注着儿童读物的，就随儿童自己选择。并没有根据儿童的不同发展状态，有意识地提供适宜的儿童读物，并进行阅读上的引导。
魏智渊在《成长的阶梯：如何为不同年龄的儿童选择合适的书籍》中，提到了儿童读物选择的三个依据：儿童、文化、作品。从儿童（或是人）的角度来说，他能够读什么？喜欢读什么？从文化的角度来说，可以读什么和想要读什么？从作品的角度来说，与经典程度和难易程度有关。到底是读经典的？还是读通俗的？
如果我们认为儿童喜欢读什么，就让他读什么，那就是儿童中心主义。如果我们从国家文化的传承与发展的角度来看，只读中国作品，不读其它国家的作品，那就是文化中心主义。如果我们只让儿童读通俗的读物，而不让他深入学习经典，那阅读的主要功能就在于娱乐，而并非增长能力。
在阅读文学类作品，还是知识类作品的这个问题上，儿童年龄越小，读物中文学作品所占的比例就越大，年龄越大，知识类作品的比例就应该随之增大。为什么年龄越小，反而越要阅读文学类作品呢？因为文学类作品跟生命的整体有关，能够逐渐培养儿童阅读自动化。如果反其道而行之，以知识类作品为主，反而会摧毁儿童自然升起的阅读兴趣，造成厌学情绪。任何过于割裂的知识，都不应在人类的早期呈现给他们。
儿童的阅读还跟儿童的年龄阶段、身心发展水平不同而不同。文学类作品和知识类作品比例发生显著变化的分水岭，就在青春期（小学四年级左右），四年级之前以文学类作品为主，四年级之后以知识类作品为主。
儿童的阅读当然还跟他们的个体差异有关。自卑者要阅读《丑小鸭》，身体有残疾的孩子可能喜欢读《秘密花园》------
可能还有人问，儿童需要背古诗吗？这在小学阶段，甚至是幼儿园阶段，比比皆是。但是魏智渊老师认为，古诗是写给成年人的，古诗的常见主题是思乡、闺怨、征战等等，这些主题离儿童甚远，所以并不适合儿童过早背诵。学习古诗要到小学四年级前后才是最佳时期。我们为儿童推荐的读物，应该要跟儿童当下的生活有关。他也反对“读经运动”，他认为大量机械地读经，是在损害儿童思维的丰富性，使它变得僵化。古人之所以能“书读百遍其义自现”，是因为文言文是他们日常的书面用语，而且他们也是在私塾先生的帮助下理解式地背诵，而并非囫囵吞枣式的背诵。
如果要从弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信的角度来谈，文化加强应该是从小学高年级才开始的。因为小学低年级要大量阅读经典儿童文学作品，而国内的儿童文学是自五四运动之后才逐渐产生的，目前还没有产生非常经典的儿童文学作品。国外却有非常成熟的相关作品。而这些作品是跨国界的，没有特别浓郁的民族意识，里面的主题具有普适性。所以我们应该要拿来使用。在小学中段才开始读唐诗宋词，小学高段要逐渐阅读具有思辨性的文学作品，如《论语》等。
总体来说，选择合适的儿童读物，有七个关键要素：
1. 年龄大小（心理、道德及任职特征）；
2. 经典性
3. 难易程度；
4. 文化倾向性；
5. 个性差异；
6. 阅读方式（共读-自读）；
7. 适用场景
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