鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，是中国现代文学的奠基人。但是学生因为年龄、阅历等原因，阅读鲁迅的作品总有障碍。那么，该如何引领学生亲近鲁迅作品呢？
读完这篇文章，你或许会找到答案——
《朝花夕拾》是鲁迅先生家喻户晓的回忆性散文集，“朝”与“夕”的距离，即是鲁迅从幼年到青年走过的历程，体现了鲁迅从幼年到青年的成长，生动记录了他这一阶段的生活与思想脉络。鲁迅在塑造一个个鲜明的人物角色的同时，将个人回忆与理性思考相结合，紧密融入个人命运与时代变革的交织之中，展现了深刻的人性洞察，值得每位读者细细品味。
面——借助支架全面通读
阅读过程中，建立阅读“面”十分重要。在阅读时，学生可以将整本书的背景信息贯穿起来，从高处俯瞰，系统地理解文本。
在读《朝花夕拾》时，学生可以完成一个针对全书的学习任务——绘制鲁迅的“成长时光轴”。阅读前，准备一个包含人生阶段、所在地点、社会背景、个人家庭生活情况、关涉篇目等方面的表格，在阅读时补全鲁迅先生的“人物档案”。
如此，把每一篇文章与作者人生经历的特定阶段，以及社会背景结合阅读，学生就会更加理解文章的深刻内涵，对整本书有通体了解。另外，在学习任务的驱动下，学生也可以目标更加清晰地进行全面通读，建立起阅读的支架。
时光轴可以有这些内容：鲁迅的童年在绍兴度过，那时他祖父为官，家境殷实，衣食无忧，关联到的篇目有《狗猫鼠》《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等。鲁迅的青年时代分三个阶段，分别在三个地点停留：第一个地点是南京，那时正值1898年戊戌变法，百日维新，鲁迅经济条件不好，需要借钱凑学费，具体经历体现在作品《琐记》中；鲁迅停留的第二个地点是日本，这个时期大致是1905年孙中山成立同盟会之时，他在日本留学期间了解当地社会生活，做出了弃医从文的决定，相关的篇目有《藤野先生》；第三个阶段就是鲁迅回国后，历经1911年辛亥革命，他写下了《范爱农》等作品。
点——借助微写重点精读
根据提示理清作者生平之后，学生对全书也有了大致了解。接下来，就可以进一步思考《朝花夕拾》的主旨。这部散文集通过若干生活片段，抒发的是作者对逝去岁月的回忆，有真挚的情怀，也有无奈的感伤，展现了当时的世态人情、民俗文化。学生们需要驻足于具体情节，深入阅读体验。以“点”阅读，学生可以依托微写作任务，挑选最喜欢的篇目进行精读，深入分析作者创作风格，学习写作技巧等。
例如，学生可以选择一个书中人物，结合名著内容进行人物描写分析，并写下关于人物性格、特点等的阅读评价。在选择人物与筛选情节的过程中，学生自然会在通读的基础上再次阅读重点情节，并进行深入思考。寻找人物的过程中，学生们会重新品味“阿长”“藤野先生”“范爱农”“私塾先生”“寿镜吾”“庸医”等经典人物的性格特点。
以《阿长与〈山海经〉》中的“阿长”为例，有学生这样完成微写作：我选择“阿长”这个人物。她是少年鲁迅家的保姆，是鲁迅童年生活中很有影响力的人，她没有文化，也很庸俗，甚至愚昧迷信，这从她“常喜欢切切察察”，有很多规矩和道理，特别是过年从压岁钱到祝福语、吃福橘等情节可以看出。但是她又朴实善良，忠厚真诚，富有爱心，特别是自己大字不识却为鲁迅买来渴盼已久的《山海经》。
用好“阅读通法”
从容应对试题变化
学生完全可以将“点”“面”结合的阅读法作为一个“阅读通法”，读《艾青诗选》可以从艾青创作阶段理清作品内涵，读《钢铁是怎样炼成的》可以借助保尔成长经历为轴进行通读，《西游记》可以借助寻找孙悟空的性格变化原因进行通读……以微写作驱动的以“点”阅读，则可以促进学生对名著中某一情节点的深入思考，而这也是近年来北京中考试题的经典考法。
我们分析过三年内北京中考名著的考法。北京2022年中考名著题考的是选择一个人物写出他的主要经历及评价。学生可以借助通读获得整体信息，从容应对，拿到满分。2023年中考名著题是选择所读名著中的经典人物的“高光时刻”，要分析一个人物的具体时刻和主要情节，重点考的“点”。这正是一个微写作题目。学生在日常学习中进行过名著微写作训练，可以轻松完成。2024年中考名著题是考经典人物形象的性格变化，进一步增加了难度，学生需要结合通读和精读两种阅读方式才能完成。
从中考题的变化中不难看出，试题越来越重视学生的分析能力，而非单纯的文本记忆。试题考察学生在获知名著中人物情节与背景的同时，希望学生提升阅读能力，提炼“变化”。通过“点”“面”结合阅读法，相信学生可以在循序渐进中读懂每一本名著，逐渐提升语文学习的能力和素养。
转载请注明来源“现代教育报（ID: modedunews）”
如您对本文内容有任何意见或建议，请发邮件至xdjyb18@126.com，我们将第一时间与您沟通。
文：杨海英
（大兴区第七中学正高级教师）
编辑：韩冲
编审：张秋颖
终审：冉阳 李继君
关注教育的人都在看