广元市实验小学名师团队送教旺苍普济小学及“新课标下课堂高效教学探究”区域培训活动（语文专场）
为了充分发挥名师骨干的示范引领作用，促进城乡教师在教育教学中新理念、新方法的交流，助力乡村教师专业成长，经广元市实验小学市级名师团队与旺苍县师培中心协商，并报请市教师发展中心同意，于2024年11月12日、13日开展名师联合送教及“新课标下课堂高效教学探究”区域培训活动。12日开展语文专场培训，在旺苍县普济镇中心小学举行，来自普济小学及周边友邻学校的30余名小学语文教师参加培训，旺苍县师培中心副主任尹清龙及语文教研员全程参与并指导。
根据普济小学语文教师有关习作和大单元教学设计的问题需求，周莉琼语文名师团队精心设计，选取统编教材习作单元精读课文进行教学展示，并匹配高针对性的专题讲座，力求做贴近教师的接地气的区域培训。
课堂展示
普济镇中心小学校侯全林展示课《搭船的鸟》
侯老师借助简要板书带领学生整体回顾课文后，聚焦翠鸟捕鱼的经过，带领发现作者精准运用一连串动词让描写更生动具体的秘钥，然后基于现场情境表演、生活情景再现，让学生观察发现生活中常常出现的一连串动作，引导学生运用所学，匹配准确的动作词并加上合适的修饰词，努力把连续动作写具体。课堂拓展资源丰富，学生语用训练扎实。
广元市实验小学校周小芳展示课《金色的草地》
《金色的草地》以其生动的语言和童趣盎然的风格著称。在课堂上，周老师巧妙地运用“可爱”和“有趣”这两个词汇，贯穿整个教学过程。课程开始时，她引导学生们观察草地随时间推移的变迁，并探究这些变化背后的原因，旨在培养学生们敏锐的观察力。周老师借助图片、视频以及多样化的朗读方法，帮助学生更深入地理解作者笔下草地的美。随后，她将注意力集中在关键的词句上，引导学生领会“连续多次观察”和“思考中的观察”的含义。最后，周老师借助睡莲的绽放与含羞草的闭合，以及自然界中诸多变化现象，引导学生实践观察技巧，激发他们细心观察周遭生活，从而发现生活之美。
普济镇中心小学校何军展示课《太阳》
《太阳》是一篇语言精练、逻辑严密的科普说明文。何老师巧妙地运用与太阳相关的猜图游戏作为课程的引入，成功点燃了学生们的学习热情。在教学过程中，何老师引导学生通过小组合作的方式，总结太阳的特征以及太阳与人类社会的关系，从而培养了学生的协作学习技能和习惯，并激发了他们自主学习的积极性。此外，何老师运用思维导图辅助教学，帮助学生深刻理解太阳对人类社会的重要性，有效地提升了学生提炼和概括信息的能力。最后，通过布置小练笔，采用多种说明方法，介绍学校的怡云廊，以此来巩固学生所学的习作技巧。
广元市实验小学校王明月展示课《松鼠》
《松鼠》是一篇文艺性说明文。为了帮助学生掌握说明文的写作技巧，王老师精心设计了一项学习活动，即为动物科普馆的动物编写介绍词。在这个活动中，学生们跟随老师一起对《松鼠》一文进行逐条梳理，学习如何有条理地组织语言，以便清晰且逻辑地传达思想。此外，通过对文章中精彩句子的深入赏析，学生们能够更深刻地理解作者的习作手法和表达策略。最后，王老师引导学生将所学的习作方法应用于实践，完成关于白鹭的介绍词习作，以此巩固对说明文写作要点的理解。通过这堂课，学生们不仅能够掌握介绍事物的有效技巧，还能更深入地领会说明文写作的精髓。
普济镇中心小学校何祥华展示课《盼》
何老师通过复习的方式引入新课，使学生们理解课文以“新雨衣”为线索，围绕“盼”这一主题展开，并引导学生专注于“盼穿雨衣”的部分进行深入学习。在课堂上，何老师指导学生关注“我”的心理活动，找出文中环境和心理描写的句子，让学生体会“我”对穿上雨衣外出玩耍的强烈愿望，以及“我”情感的起伏变化。课程的最后，何老师引导学生总结文章的写作手法，对关键部分进行详细具体的阐述，并鼓励学生将所学知识运用到课后的练习中，以巩固选取不同事例来表达中心意思的方法。
专题讲座
广元市实验小学教师胡玉蓉以《统编教材习作单元的教学策略探究》为题做分享。她首先明确了统编教材习作单元的教学目标：以表达为核心，致力于提升学生的表达能力；随后，她详细分析了习作单元的六大组成部分——单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文以及习作深入解析，并探讨了如何有效利用这些部分进行教学；最后，她结合教学案例，从五个关键方面提出了习作单元教学的有效策略：深化精读课文的教学，揭示语言表达的奥秘；解读课后习题，确保习作要点的落实；重视“初试身手”环节，适时安排微习作；充分利用习作例文来内化写作技巧，并遵循“先说后写”的原则，同时构建起评价与反馈的机制。胡老师认为，无论是创作还是语文学习，都与生活的源泉紧密相连。只有当我们全心全意地投入对生活的热爱之中，我们的文字才能真正流淌出生活的活力和情感的温度。
广元市实验小学校长、市级小学语文名师周莉琼以《小学语文大单元教学设计的关键环节与实施建议》为题做分享。周老师认为大单元教学设计前、中、后各有侧重：设计前要着眼单元整组，解析编排意图，明确功能定位；设计中要抓实关键环节，促进结构化深度学习；设计后还要注意立足学情实施，总结反思完善。周老师援引经典的单元教学设计案例，结合本校大单元集体备课流程，详细分享了大单元教学设计六个关键步骤：提炼学习主题，确定学习目标，设计学习任务，安排学习活动，提供学习资源和支架，研制学习评价标准。她特别强调：无论学校集体，还是师生个体，无论教研还是学习，找准最近发展区，适合的才是最好的！
活动总结
旺苍县师培中心尹清龙副主任对本次活动给予高度肯定。他认为本次活动选材很用心，综合回应了老师们对于习作教学、大单元教学设计的困惑问题。五堂展示课各有优长，展示了授课教师扎实的专业功底。两堂讲座立足微观课堂，分别从中观视角对习作教学单元教学，从宏观视角对所有单元整组教学进行阐释性讲解。希望参培教师结合自身教学实际，汲取教育智慧，不断提升完善。
教育是既见树木又见森林的过程，语文学科要使学生通过“树木”见到“森林”。由“元”到“篇”着眼，由“篇”到“元”着手，架构学生结构化的学习经验，从而建构语文核心素养。无论城乡，无论长幼，语文教育人将努力提升专业修为，担当语文教师的育人使命，为培养学生核心素养贡献力量。
供 稿：周小芳
编 辑：董 彬
初 审：胡玉蓉
复 审：卢艳华
终 审：周莉琼