在将地方特色文化融入思政课的过程中，需要深入挖掘和提炼文化的精髓，注重文化的育人功能
浙江师范大学活用“良渚文化”“河姆渡文化”“上山文化”文化遗产，培养学生文化自信；湖南大学以书院文化、湖湘文化、革命文化为抓手，将传道济民、经世致用和革命精神等文化支柱有机融入思政教育；衢州学院注重将传统文化融入思想政治教育全过程，依托衢州“南孔圣地”，开设“南孔文化”等文化素质课，举行师范生入泮礼，滋养学生的精神根脉……
我国地域辽阔，拥有参差多态的地方文化资源。当下，各地高校积极探索将地方特色文化融入思政课的路径。通过教学实践，丰富思政课的内涵，为思政教育与地方文化的融合发展做出有益探索。同时，也为学生创造更多深入了解、传承地方文化的机会，为他们提供了生动、具体的学习体验，有助于学生将所学知识与现实生活相结合，提高解决实际问题的能力。
地方特色文化是中华文化的重要组成部分，将其融入思政课，能使学生更深入地了解中华文化的博大精深和源远流长。通过学习和传承地方特色文化，学生受到熏陶，更深刻地认识到中华文化的独特魅力和价值，从而增强文化自信和民族自豪感。同时，优秀文化的影响具有持久性、正向性，未来学生进入社会后，也会继续自觉推广和传播地方特色文化，提升当地的文化软实力和影响力，促进当地文化的繁荣和发展，并能进一步推动中华文化的国际传播和交流，提升中华文化的国际影响力和竞争力。
思政课对于学生综合素质发展具有深远影响，地方特色文化中蕴含着丰富的哲学思想、人文精神和道德规范等，这些元素对于培养学生的文化素养、审美能力、道德品质等方面都具有重要作用。通过将地方特色文化融入思政课，学生可以更加全面地了解和学习这些元素，从而培养学生的道德品质、塑造健全人格，提升自身的综合素质和竞争力。
将地方特色文化融入思政课，还有助于推动思政教育的创新发展。传统的思政课堂往往注重理论知识的传授，而容易忽略学生的主体性和实践性。而将地方特色文化融入思政课时，教师可结合地方文化的多样性，设计丰富多彩的教学活动，为学生提供生动灵活的学习实践机会，从而激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的参与度、满意度和学习效果。同时，这种创新的教学方式，为思政教育的发展之路注入新的活力，推动思政教育不断向前发展。比如，思政课教师可以利用现代信息技术，创建中华文化中有代表性的地方文化虚拟体验馆，使学生身临其境，强化体悟与认同。另外，各地教师借助在线平台，共享地方文化课程资源，开展远程教学、同课异构等活动，拓展学生的学习渠道和互动空间，亦有益于培养学生的实践能力和创新思维。
在将地方特色文化融入思政课的过程中，需要深入挖掘和提炼文化的精髓，注重文化的育人功能。在选择文化内容时，要紧密结合思政教育的目标和要求，确保所选内容能够真正起到育人的作用。可结合现代社会的需求和特点，对地方特色文化进行创新和改造，使其更加符合现代社会的审美和价值观。建立课堂、课外、校外、网络多场景的实践教学场域，通过情境体验、经典研读、研学交流、角色扮演等方式，将地方特色文化有机融入日常教育教学中，在实际行动中“看得见、摸得着”地体悟中华文化。
同时，要建立科学合理的评价机制确保教学效果的落实和巩固。通过对学生学习成果的评估和反馈，及时了解教学效果，并根据实际情况进行调整和优化。要注重对学生实践能力的考核和评价，以鼓励他们将所学知识与现实生活相结合并运用到实践中去形成正反馈效应，更好地促进学生的学习和发展，并为思政教育的持续改进提供有力支持。
（作者系衢州学院党委副书记、教授）
《中国教育报》2024年11月06日 第02版
作者：章剑锋