在前两周时间里，我同孩子们一起学习了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》以及语文园地的《企鹅寄冰》和《梅花》等课文。
1.在《小蝌蚪找妈妈》中，孩子们了解了小蝌蚪变青蛙的过程（小蝌蚪——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短、消失——青蛙）。
通过延伸青蛙的相关资料，孩子们还知道了青蛙是“灭虫能手”，由此增强了保护青蛙的意识。
2.通过学习《我是什么》，孩子们了解到水（太阳晒）——汽（升到半空中遇冷）——雾（越升越高，遇冷凝结成小水珠）——云（连成一片）——雨——冰雹——雪的形成过程，孩子们充分感受到水的神奇。在此基础上引导孩子说出水与人类的密切关系（发动机器、灌溉田地、帮助人们工作，是人类生存不可或缺的资源之一。进而树立节约用水、爱护水资源的环保意识！
3.在《植物妈妈有办法》中，我同孩子们一起学习到：植物妈妈是如何让自己的孩子去旅行的（专业点的说法：植物是如何传播种子）。
蒲公英（风）——“降落伞”纷纷出发；
苍耳（挂住动物的皮毛）——飞向田野、山洼；
豌豆（晒太阳）——蹦着跳着离开妈妈；
课外拓展：通过引导孩子查阅相关资料的方式，孩子们还让我学习到：椰子、西瓜、花以及柳树等的传播方式。正所谓“教学相长”也（教师的教促进学生的学，学生的学也能促进教师的教）。
通过学习本课，孩子们不仅获得了“植物是如何传播种子”的知识，同时还感受到大自然的神奇，进而产生对大自然的热爱之情。
讲授此课时，我引导孩子通过课题——《植物妈妈有办法》来提出自己的疑问，并尝试用独立思考——合作讨论——查找资料——教师指导——学生总结的方法来尝试着解决问题。
4.古诗积累《梅花》，通过范读、全班读、自由朗读等多种形式的朗读，了解诗歌大致内容，通过复述大意，孩子们明白了梅花不畏严寒，独自绽放，品格高洁的品质。
5.《企鹅寄冰》是一篇通话故事。通过角色扮演的方式（角色1：企鹅）
（角色2：狮子）
（角色3：河马）
激发了孩子们对阅读童话故事的兴趣！
孩子们在感受童话所带给他们乐趣的同时，也在思考两个问题：
问题一：（狮子：我要的是一块冰，而企鹅寄给我的怎么是一袋水？）
问题二：（企鹅：我寄给狮子的明明是冰嘛，怎么说是水呢？）
通过引导，孩子们懂得了地理位置不同所导致的温差的变化，由此引伸到“做好事要注意方法”的道理。
总体而言，孩子们对于本单元的课文内容大都比较熟悉，需要背诵的课文多数孩子能够背诵；课堂上反应积极，气氛热烈，但也存在需要改善的方面。如个别孩子识字量减少，朗读课文存在较大困难，听写生字也存在一定困难，为了改善这种情况，我会在早读课的20分钟里鼓励孩子用多种识字方法来记住生字（根据偏旁部首“加一加/减一减；归纳形声字；字源识字等方法）；通过帮助引导并鼓励孩子试着朗读，并在读熟的基础上尝试背诵；此外还给孩子们加了一节“课后服务”（学习能力强的孩子做提升练习；基础薄弱的孩子，帮助其查缺补漏）；
此外，个别家长对孩子学习不够重视，在孩子该上学的时间随意带孩子外出；在孩子完成作业的时间带孩子去上山采摘。经过几次的电话沟通未取得良好的效果，希望通过家访，这种现象能够有所改善！
总来说，本单元使用的教学法如下：
a.多种形式朗读法（名家范读、全班读、自由朗读等）
b.启发式教学法（引导学生提出问题；独立思考/合作讨论，尝试解决；低年段的语文课本里虽然没有要求，但我在尝试过程中，从孩子的反馈来看，我初步体验到打破常规所带给我的惊喜，这也许就是所谓的“教无定法，贵在得法”吧。这也是我最喜欢的教学法之一）
c.合作讨论法（孩子们最喜欢的方法之一）。
d.借助查阅相关资料拓展延伸法（最灵活的获取知识的方法）
e.角色扮演（孩子们最喜欢的方法之一）
f.总结归纳法（教师引导，学生归纳，师生共同总结）