初见刘泽欣老师，她正在处理一位学生的情绪问题。“他是一名孤儿，不仅自卑，还有自残倾向。从言谈举止中，我总觉得他情绪不稳定、心理有些脆弱，所以我就特别关注他。”刘老师感慨地说道：“面对这样的孩子，有一种深深的无力感。尽我所能吧，去帮助他正常的上学、正常的生活......”哽咽的言语道出了她的仁爱之心。
世间最能打动人的永远都是最真实的情感，用心做事，以情感人。教书育人也是这样，只有这样才能走进学生的心里。刘老师是这样说的，更是这样做的。面对班级里患有先天性脑部疾病的孩子，刘老师给予特殊关怀，亲自在校门口接送她，并把她送到班级座位上。平时也经常与学生交流谈心，关注学生的心理变化，并及时进行疏导开解。
谈起自己的教育理念，刘泽欣说：“我是一个老师，也是一位母亲。所以，平时和学生的交流中，我更注重情感的沟通，用心用情去打动学生，做他们成长路上的知心人。”
不仅用心用情，刘泽欣老师更有一套自己的教学方法，注重因材施教、分层教学。对尖子生，激发他们树立远大理想，增强学习的内生动力；安排适当难度的练习题，提高学生的抗压能力；同时各科老师共同协作，建立尖子生学习档案。对中等生，联合任课老师做好分工，按学科承包到人，帮助他们克服偏科，关注得分的细节，鼓励他们搏一搏，进入优秀生行列。对后进生，给予他们更多的关心和希望，即便成绩进步不大，也是成长。很多后进生的转变，往往都是从一句暖心的话开始的。
“刘老师是一个心地善良的人，生活上她经常关心呵护我们。学习上她给我们建立学习档案，让我们认清自己在学习上的不足，并给予我们改正措施。”学生皇甫雨鑫说。
作为一线教师，她追求灵活多样的授课方法，想尽办法调动学生自主学习的积极性，让学生学得容易，学得愉快。所做优质课在焦作市评比中获一等奖。作为化学教研组组长，她带头开展青年教师师徒结队活动、青年教师教学比武活动，带领大家研究的课题获焦作市一等奖。
提起教学，刘老师的话匣子打开了：“在教学中，我们鼓励学生做‘小先生’。让学生在课下自学，上课的时候可以给同学们讲，更能增加同学们之间的互动。课下，我们鼓励孩子们利用家里现有的材料，比如用柠檬、小苏打和蔗糖来制作汽水，锻炼孩子的动手能力，激发孩子的探究欲望，从而都转化成学习的内在动力。”
今年中考，刘老师所带班级学生朱博晨取得了712.8分的高分，位居焦作市第一。从教28年来，她先后获得了“沁阳市优秀教师”“沁阳市优秀班主任” “沁阳市师德标兵”“沁阳市文明教师”等荣誉称号。
教育是一场温暖的修行，是一个用生命温暖生命的过程，接纳、关怀、帮助每个孩子，让他们成为更好的自己。那位患有先天性脑部疾病的孩子毕业了，她的爸爸对刘老师说：“感谢您，刘老师，孩子这个状况我们心里很清楚，只希望她在学校不受欺负就行。没有想到你用真心让他一直在爱中成长。我真心地感谢您，我给班里捐1000块钱，给同学和老师们买点学习用具，感谢这个大家庭。”
那个自闭的男孩状态越来越好了，通过做一些力所能及的小事参与到班集体里，感受到了存在的价值。“现在的他心中充满了力量，他还说将来要学护理专业，因为男护理就业率是100%。他能理性地为自己规划未来，我打心眼里为他感到高兴。所有的这些也更加坚定了我的信念：育人更多的是育心。”刘老师意味深长地说。教育最终实现了闭环，那颗乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心涵育润泽了学生的心灵，培育出一代代全面均衡、符合时代发展需要的新生力量。