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摘要：10分钟本来也不短，但当拖堂和占用盛行，就越来越短了。并且“拖堂和占用”似乎已经成为一种校园文化，反被当成某种“老师教学很负责任”，爱岗敬业，不惜牺牲自己的休息时间给学生“加餐”。这样的道德光环，身份的不对等，应试的正当性，强化着有些老师对拖堂的“无所谓”，拖了又如何？为了遏制习惯性的、自以为高尚的拖堂，需要站在“教学事故”的层面看待对课间的尊重。破除“老师拖堂是一种敬业表现”的错别认知。
课间扩容为一刻钟，保障学生的课间休息，是给学生的一份开学礼物，让学生对课间有了很多期待和想象，真正落实这15分钟，需要防范那些习惯性的占用，形成“拖堂也是教学事故”的理念，把学生的课间时间当成属于学生、不可占用的必要时间。
鼓励师生走出教室、走向户外、走进阳光。开学伊始，多地都明确，义务教育学校全面实行课间15分钟、每天1节体育课，充分保障学生每天校内体育锻炼时间不少于100分钟。比如北京市教育委员会发布消息，从今年秋季学期起，原则上落实15分钟课间时长，引导师生走出教室，促进学生身心健康发展。内蒙古鄂尔多斯准格尔旗，课间时长优化调整化，小学阶段上午到校、下午放学和午休午餐时间保持不变。
课间15分钟，不只是增加了5分钟，更重要的是可以让学生在“心理上的课间”更饱满，真正成为不那么赶、能从容活动的课间。原先的10分钟，看上去也不算短，但如果前面的老师拖一下堂，后面的老师稍提前一下上课，如果教室在高层，离厕所和操场远一些，这点时间上下楼上个厕所都很紧张，心理上还是被“教室时空”所支配，让学生无法从容。15分钟，是相对“大块”的时间，不是两节课之间无足轻重、可有可无、可作为弹性伸缩调整的间隙，不依附于上课，而是一个独立的时间模块。
一方面，老师要做“走出教室、走向户外”的示范，这15分钟的课间不只是学生的课间，也是老师的。如果老师端坐在教室，守在办公室里等上课，可能学生也不是太敢走出去。老师是学生的示范，课间也是校园生活的一部分，老师有义务在课间带着学生一起玩，师生同乐，既拉近了师生关系，也为更好的课堂打好情感基础。老师跟学生一起打球，一起做游戏，一起创造玩的方式，学生在课间也才能真正松弛下来。玩开心了，下节课才能更好、更有效地汲取知识。
更重要的是，要对这15分钟严格保障，避免被以各种方式占用。有地方明确规定，严禁变相拖堂、严禁变相提前上课、严禁变相缩短学生课间活动时长、严禁变相约束学生课间活动设置、严禁变相禁止学生出教室。——这些“严禁”，从一个侧面看到了“占用学生课间”是多么严重，在“学习至上”“成绩至上”“上课至上”的校园里，很难容得下一个完整的课间。10分钟本来也不短，但当拖堂和占用盛行，就越来越短了。并且“拖堂和占用”似乎已经成为一种校园文化，反被当成某种“老师教学很负责任”，不惜牺牲自己的休息时间给学生“加餐”。这样的道德光环，强化着老师对拖堂的“无所谓”。为了遏制习惯性的、自以为高尚的拖堂，需要站在“教学事故”的层面看待对课间的尊重。
在学校里，“教学事故”是教学安排的一个紧箍咒，上课迟到，或者早退，私自调课，中途接打电话，体罚学生，都会被当成教学事故，轻则警告通报，重则处分，取消评优，甚至停课。可从没有看到哪个地方把“拖堂”当成教学事故的。课间是学生的正当休息时间，上课就上课，课间是课间，教学任务和时间没分配好，占用了学生的课间，某种程度上就是一种“教学事故”。如果能树立一种“拖堂就是教学事故”的理念，15分钟才能得到真正的保障。老师的时间是时间，学生的休息时间也是，学生每天要面对7-8节课，而不只是一个老师的一门课。
再就是，充分地丰富课间安排，完善校园场地设施，让学生们有处玩、有得玩，而不是在心理上依赖电子媒介，觉得手上没有手机就无所事事。当然，这个时间学校也没必要“用力过猛”，不要用活动把学生的时间填满，而留一下白，让学生自己去安排，在操场上发呆、没有任何人打扰、跟自己的好友聊聊天，都是休息，都起到课间的功能，太多的填满，反而可能更累。
讲得讲得好，不如下课下得早（这个早，不是早退，而是不占用），上课下课的铃声，就是师生的“宪法”。破除“老师拖堂是一种敬业表现”的错别认知，准时下课应该成为习惯，老师和学生的时间都很宝贵，让课间休息时间“正当且必要”！