“看看今天谁是回答问题的‘幸运儿’！”小组讨论结束，屏幕上开始闪烁全班同学的姓名，3秒钟后定格在一个名字上。被抽中的学生代表小组，上台汇报讨论结果。部分学生从学期初的不善表达，逐渐变成如今的流畅自如。
这是香港中文大学（深圳）附属知新学校日常的上课场景。这背后是深圳市龙岗区在“五育”并举的教育理念下，优化教与学方式，提高教学的有效性和学生的课堂体验。
龙岗区教育局相关负责人介绍，龙岗区将教研重心聚焦在课堂教学上，对全区义务段196所学校进行集体视导、学科视导全覆盖，重点关注各学科教学常规和课堂教学质量等，加强课程实施的过程管理和质量监控。
近年来，知新学校利用数字化手段为课堂教学赋能，逐步形成学生主动、多向互动、思维灵动的“新动”课堂。“这是我们课堂改革的主要抓手之一，师生在课堂上通过信息反馈系统增强互动交流，教师通过后台数据调整自己的教学，课堂更加高效。”知新学校相关负责人说。
“最初我和大多数教师一样，不太愿意转变已有的教学模式。”但在真正接触了数字系统并应用于实践后，知新学校数学教师刘法权改变了想法。如今学生通过反馈器作答，教师借助系统可以看到选项数据以及正确率。数字系统成了备课的利器。刘法权根据反馈不断打磨题目，将难度调整到合适的区间，让学生在夯实基础中进一步提升综合运用能力。
课后系统会生成数据，包括教师与学生课堂互动的次数、学生自主学习的时间占比等。“通过分析数据，这节课是以教师为中心的讲述性课堂，还是以学生为中心的素养课堂，就一目了然。”知新学校相关负责人感到欣喜，学校在不到一年的时间内，以教师为中心的课堂占比从64%降至46%。知新学校正努力把课堂真正“还”给学生。
将课堂时间“还”给学生后，教师在课堂上又该扮演什么样的角色？龙岗区教育局相关负责人表示，教师要引导学生开展自主学习、合作学习，加强学法指导，向课堂40分钟要质量。
龙岗区不断完善区域全学段教学常规视导制度，教研员每年深入学校开展教学指导不少于80天，深入课堂听课评课不少于80节。多所中小学注重课堂的实效性，努力“减负提质”。
在龙岗区宝龙科技城实验学校的课堂上，学生们轮流上台讲解知识点、练习题，教师成了一旁的观众。“相比教师而言，学生们没有教师讲得全面、深入，为什么还要学生上台讲呢？”宝龙科技城实验学校相关负责人表示，当学生经过自我思考，并且有逻辑地表达出自己的观点时，学习才是有效的。
在“做完整的教育，培养完整的人”的育人理念下，宝龙科技城实验学校开展“学生能力实训工程”。教师向学生传授讲课的技术和方法，培养学生成为课堂上的“小老师”。“会做题不一定会讲题，表达能力在任何场合和时期都非常重要。学校给我提供了表达的平台，为我的沟通能力打下基础，也提升了我的自信心。”宝龙科技城实验学校学生曹晨露说。
为什么苹果能够浮起来，而葡萄却沉底了呢？在“阿基米德原理”一课中，宝龙科技城实验学校物理教师陈萍从生活实际问题入手，设计学习任务单，以生活现象引导学生思考科学原理。
由于实验仪器的限制，测量数据常会出现较大偏差，容易给学生带来困惑。于是陈萍自制“数字化阿基米德原理演示仪”教具，更加直观、准确地展示浮力和物体排开液体所受的重力之间的关系。该教具获得第39届广东省青少年科技创新大赛科技辅导员科创成果项目一等奖，“阿基米德原理”课例获得“教育部精品课程”荣誉。
据悉，龙岗区教育局为加强教学变革指导，一学年以来共开展区域学科教研活动348场次，参与学习的教师共75858人次。龙岗区建立区、片区、学校三级教研共同体和展示平台，展示推广标杆学校及教师的做法和经验。同时，龙岗依托区内56个“教师专业发展基地学校”，每学期开设推送约100门培训课程，方便教师在片区内就近参加学习和研修。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 蒋颖妍）
作者：刘盾 蒋颖妍