星康自闭症康复连锁品牌，致力于为2-12岁全面发育迟缓、感统失调、 语言障碍、专注力不集中、孤独症倾向等广泛性发育障碍儿童提供康复服务。
说到自闭症儿童的认知能力，很多家长都会头疼，有的说我家孩子怎么都教不会？有的说我家孩子为什么会了这个忘了那个？有的说我家孩子明明会的可为什么在生活中又不会了？该怎么办呢？今天和大家说一说，关于自闭症儿童辨别物品能力的技巧。
自闭症孩子在学会配对物品以后，对于能力好的孩子，可以直接学习物品命名，但对于能力较弱尤其是训练刚起步的孩子，首先要学习辨别物品，这是命名物品的必经阶段。
一、根据孩子的能力选择
辨别物品，不管使用图片还是实物，一般是从三选一开始练习。
注意：如果孩子能力较弱，不能从三个物品里选出指令中指定的物品，也可以从二选一开始。
如果孩子的能力还是达不到，可以将目标卡片放大，也可以将其中一个或两个改为纯色卡片，目的是降低辨别的难度，突出你想要孩子选择的目标物品，但还是需要孩子去学习辨识。
二、近期目标只有一个
如果你选的是“香蕉、杯子、牙刷”这三个物品，孩子近期的辨别目标只能是一个，比如先教孩子辨别香蕉。如果你一会儿让他拿牙刷，一会儿让他拿杯子，一会儿又去拿香蕉，孩子就会困惑。
先选择一个孩子较为常见的物品教，教会一个了，才能再教孩子辨别第二个。教第二个的时候，第一个放在维持教学中。
什么是维持教学呢？
其实就是复习的意思。教导新技能，别忘记复习原有的技能，以便更好地巩固。
所以，在这个三选一的项目中，等第二个也学会了，那就第一个和第二个随机发指令让其通过三选一辨别，这个熟练了，再学习辨别第三个物品。
教孩子三选一辨别牙刷的时候，前两个物品呢？依然是放到维持教学中，复习，巩固。等到第三个也辨别熟练了，就三个混合起来辨别。这时候你可以随机发指令让孩子三选一辨别其中的一个。
切记：刚刚学会的技能，一定要放到维持教学中，进行巩固。否则，孩子可能会很快遗忘。
三、注意指令的泛化
当孩子学会了一个新的技能，就要考虑后续如何在生活中运用技能，就是要将在训练辨别中学到的技能，运用到更多的环境、运用到生活中去。比如说我们在个训课上学到的技能还要学习运用到集体课上，运用到家庭中，运用到日常生活中。也就是说，在不同的环境中，孩子都要能学会运用已学会的技能。
教孩子辨别物品，从泛化的角度，指令的泛化也是必须的，指令不可能一直停留在单纯的名词阶段，这也是不自然的。只要孩子的能力提高一些，我们发出的指令就要更生活化一些，多样化些，也可以视孩子能力适当增加一点难度。更多自闭症问题，评论区留言或私聊我免费答疑。