“近几年，拒学问题整体呈现三个趋向：低龄化，小学高年级即可能萌芽；长期化，即休学—复学—再休学的循环增多；复合化，常与情绪困扰、亲子冲突、学业挫败交织。”10月26日，在由中国教育三十人论坛主办的第五届青少年心理安全论坛上，北京积极心理学协会厌学干预专委会主任张鹏分享了对青少年拒学的观察。
他表示，拒学是因情绪心理困扰主动回避上学，休学是经正式程序暂停在校就学，逃学是未经批准擅自缺课，三者动机和干预方向均不同。
近些年，拒学已成为一个世界性议题。中国科学院心理研究所2025年发布的《心理健康蓝皮书：中国国民心理健康发展报告（2023～2024）》显示，青少年和大学生心理健康状况仍需持续关注。2024年对全国五万余名4至12年级学生的调查发现，父母均外出的青少年中，29.2％存在抑郁风险；在母亲情感忽视程度较高的青少年中，这一比例达40.1％；在抑郁高风险青少年中，45.4％经常或每天出现不想上学的想法。
张鹏援引相关报告提及，全球儿童青少年中存在拒绝上学及相关问题的比例为17.8%。国内心身医学科普通门诊中，伴拒学问题的患儿占20%—30%，就诊占比持续走高，出现“厌学问题医疗化”倾向。
论坛上，中国教育三十人论坛成员、深圳市恒晖公益基金会创始人陈行甲也分享了“知更鸟”乡村儿童心理关爱项目所见——甘肃的严老师接手新班第一天，就发现8名女生手臂上有自残割痕。其中有个女同学的遭遇特别令人揪心，她在小学时曾被老师用高跟鞋踢伤，从此害怕高跟鞋的声音，她用伤痕表达绝望。
面对学生退缩、厌学、情绪崩溃的挑战，如何疗愈成为关键。
张鹏表示，传统干预方式把孩子的缺陷病理化、只走谈话转介的单一通道、复学即草草结案，还把原因归于孩子意志薄弱。而积极资源视角主张识别优势、给予生态支持、小步回流，并着手改造孩子所处的支持环境。
他表示，方向错误的干预，越用力越容易给孩子带来更大的二次伤害，需要搭建“评估诊断—个体/家庭/学校三层介入—动态复评”的干预框架。即先识别孩子的个人优势，重建孩子的情绪与生活意义；家庭层的干预理念是“先安全，再要求”，即先接住孩子的情绪，实现高压解绑，再逐步修复亲子关系；学校层则可以从半日、隔日起步安排学生的弹性复学，同时安排同伴结对、教师给出正向反馈。
中国教育三十人论坛成员、青少年心理安全论坛主席李镇西也提及，面对学生退缩、厌学、情绪崩溃，不能只问“这个孩子怎么了”，而要转向“我们共同生活得怎样”，把目光从发现个体问题、谈话处理或转介，投向学生每天所处的同伴关系、师生关系、评价方式和集体氛围，在日常班级生活中预防风险。
为此，李镇西谈到了三条降低心理风险的路径，一是在同伴关系上，提供情感支持和身份认同。要关注安静、不合群、易被忽略的学生；二是在师生关系上，提供安全感和价值感，关键是稳定、公平、可预期。学生犯错先了解情况，不当众羞辱、不贴标签，不把暂时落后的学生当反面典型；三是在班级活动上，让每个人被看见、有胜任感和情绪出口，班级评价不能只看成绩。
（作者 田进）
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田进
大国资新闻部记者 关注宏观经济以及人社部相关产业政策。擅长细节深度写作。