学名片
张光明，宿州市教育体育局2018年教育扶贫、学生资助先进个人，多次被县、镇评为优秀教师、师德先进个人。2018年成为宿州市萧县兼职督学，2021年成为专职督学。从教30年来，他从教师、教导主任、校长一直扎根乡村教育一线，积极推进校园建设与教育教学改革，带动教师队伍成长，着力提升农村学校办学质量。
在萧县西北大屯镇，责任督学张光明的名字，很多家长和校长都不陌生。从教师到校长，再到专职责任督学，角色变了，但他跑基层的习惯没变。八年来，他走遍了全镇每一个行政村、每一所学校，推门听课、翻食堂留样、查课后服务记录，用的都是“笨功夫”。用他自己的话说，“督导不是掀被子、找茬，是帮着学校把那些容易跑偏的地方拽回来”。
大屯镇地处县域西北，行政村分布零散，现有公办中小学11所、民办小学2所、幼儿园12所。部分村级教学点学生不足百人，教师年龄结构偏大，民办园规范化管理经验不足，食堂安全、课后服务、师德师风等方面时有薄弱环节，“督查一阵风，整改一场空”曾是当地不少校园的真实写照。而张光明用八年时间，把“督”字从纸上赶到了脚下，把“导”字从嘴上落到了事上。
“不发通知，才能看到真东西”
日常督导中，张光明坚持“四不两直”的工作方式——不发通知、不打招呼、不听汇报、不用陪同，直奔基层、直插现场。推门听课、随机抽查学生作业、上门走访家长是他的固定动作。一次在教学点督导时，他随手拎起一个低年级学生的书包，发现竟然重达5公斤。他当场建议学校推行分层作业、设立班级储物柜，推动“书包减重”专项整改。一周后复查，全部达标。“‘四不两直’不是折腾人，是保护孩子。”张光明说，他最怕看到“提前准备好了的现场”。
2026年春季学期，张光明连续一周早出晚归，逐校核查，发现两所偏远村小课后服务内容单一，基本只有语数刷题，文体活动空白；三所民办园存在食材留样台账不全、保教小学化等问题。其中一所民办园园长心存侥幸，认为乡村监管宽松，不愿投入资金整改。张光明没有简单处罚，而是约谈负责人，摆政策、讲案例、明确底线，并组织全镇民办园负责人观摩规范食堂台账、观看科学保教示范课，手把手指导教师设计游戏化课程。经过持续跟踪和反复指导，所有问题校园完成整改：村小课后服务新增了跳绳、手工、绘画等课程，民办园配齐留样设备、纠正超前教学，回归科学保教模式。
八年来，张光明累计入校督导150余次，推动整改各类问题48项。从食堂消毒到作业总量，从收费公示到安全防护，件件落实落细。“走到的才算数，改好的才过关”，这是他常挂在嘴边的一句话。
“光查不帮，督学就成了‘半个外人’”
城乡教育资源不均衡、农村师资力量薄弱，是长期制约皖北乡镇教育发展的难题。大屯镇四所偏远村小地处腹地，交通不便，中老年教师占比过半，教学理念相对传统，校本教研流于形式。张光明深知，督导不仅在于“查”，更在于“帮”。他主动包保这四所薄弱学校，每周两天驻校办公，全程参与集体备课、教研活动。
村小语文教师王老师从教20余年，课堂以讲授为主，学生参与度低。张光明连续三周随堂听课，课后一对一打磨教学设计，结合农村学生熟悉的农耕、乡土故事，指导她将本地资源融入教学，设计问答、情景表演等互动环节。经过反复打磨，王老师的课堂焕然一新，在全镇优质课评比中荣获二等奖。王老师感慨，以前不是不愿意改，而是缺少手把手的引导。
单靠乡镇内部力量难以快速缩小城乡差距，张光明主动对接萧县城区优质学校，搭建城乡“结对共建”平台。近三年来，全镇落地送教下乡28场，共享优质教案、同步练习等资源百余套；同时组织乡村教师赴城区跟岗学习，持续为薄弱学校注入教学活力，逐步缩小城乡教育质量差距。
“群众找到我，就不是小事”
教育督导一头连着校园，一头牵着千家万户。张光明在全镇各校园门口张贴督学公示牌，公布姓名、照片和电话，同时利用早晚农闲时段进村入户，倾听村民诉求。从学生餐食口味到校车线路调整，从入学安置到课业负担，每一条诉求他都登记造册，限时核查、闭环办结。
控辍保学是他最上心的事。七年级学生小宇因家庭变故产生厌学情绪，辍学在家半个月。张光明先后五次上门走访，坐在农家小院和孩子谈心，疏导心理压力，讲解资助政策，协调学校落实生活补助，最终小宇重返课堂。八年间，他协助七名因家庭经济困难或厌学情绪而辍学的学生复学，并全程跟进资助落实，保障他们安心完成学业。“一个孩子辍学，对一个学校是千分之一，对一个家就是全部。”他说。
八年来，张光明几乎没有完整的周末和节假日。开学检查、安全排查、防汛防溺水，处处都有他的身影。面对不规范办学行为，他敢于较真碰硬；面对薄弱学校，他倾力帮扶；面对群众诉求，他靠前服务。在大屯镇，乡村校园的每一处变化几乎都有他督导推动的痕迹。他用日复一日的脚步丈量着乡村教育的每一寸土地，也用实实在在的改变赢得了师生和家长的信任。
张光明走访校园
（记者 赵 健）