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作者 | 倪超军，安徽省乡村特岗教师
初入职场的新教师，尤其是农村教师，社会阅历尚浅、教学经验不足，面对纷繁复杂的各类信息，很容易被消极负面言论潜移默化，滋生职业倦怠、萌生工作懈怠。我们农村教师要主动修炼“屏蔽力”，远离教育负能量消耗。
屏蔽“躺平”心态，主动“站立”成长。
四年前，我刚参加工作，身边的老教师们就有这样一种论调：“正高副高，不如寿高。什么职称、荣誉，都是假的，‘顺其自然’才是真的。”听到这些话的时候，内心五味杂陈，我不明白他们为什么会说出这些话。同时，我也很恐惧，以后会不会也成为这样的老师。
在当时，有这样心态的农村教师并不罕见。这一部分老师渐渐褪去了专业热忱与职业追求，日常工作安于现状、固守旧习，抱着“当一天和尚撞一天钟”的敷衍心态度日。他们将自身定位为被动谋生的“打工人”，把教育本职视作负担，把课堂教学当成苦役，把教研活动流于形式。面对教育教学和教研，能推脱便推脱，能敷衍则敷衍，实在无法回避的工作，也多是应付了事、得过且过。
事实上，农村教师群体中的这种“躺平”之风，其负面影响远不止局限于个人，更为重要的是对身边教师的诱导，还有对年轻教师的浸染。最初进入教学工作的我，热衷参与教研培训、也乐于投身课堂实践，更喜欢在教学探索中成长。但是身处在这种消极懈怠的氛围中，确实很压抑自己的心态。身处这种环境，不利于我们青年教师的长远专业发展，更不利于校园教风、学风的涵养与传承。
农村教师应该自觉屏蔽身边的“躺平”思维，摆脱掉这种碍于生长的“佛系”心态，主动立身立心、向阳生长。首先要稳住职业定力，设置自身发展规划，我给自己的发展规划：1-2年站稳讲台，3-5年成为学校的骨干教师，5-8年成为区域内名师或学科带头人。以这种长远目标为引领，细化到每日、每周、每月、每年的具体行动，按规划稳步前行。
屏蔽消极舆论，涵养成长心境。
参加工作半年后，县里组织了一场优质课比赛，我积极报名参赛。身边就传来了一阵舆论风：这类比赛向来都是偏向县城教师，评奖也是掺杂着人情关系与潜规则，像我们身在乡村、又是异地任教的年轻教师，再用心付出努力，也很难得到认可，获奖更是不可能的。
当时因为是第一次参加比赛，我精心准备，用心钻研，但是成绩并不理想。和我一起参赛的周老师也是一位农村新教师，周老师考编面试的时候是全县第一名，这次优质课比赛却是全县倒数第一名。他就被这种“唯关系论”“赛事有内幕”舆论影响，陷入了自我怀疑。他心生迷茫、自我否定，没有了奋斗的意志，也没有了教研的热情，再后来，在教研活动中，就很少看到周老师的身影了。如果我们长期沉浸这种负面消极中，就很容易丧失进取初心，畏惧比赛、回避教研，不愿打磨课堂、不愿躬身历练，最终陷入安于现状、止步不前的成长困境。
其实我们年轻教师初登教坛，教学积淀尚浅、课堂历练不足，初次参与优质课评比、教学技能竞赛等活动，短期内往往难以斩获理想成绩。这本是专业成长路上的正常历练与必经过程。如果我们总受这种消极流言影响，就会严重影响自己的专业成长。
农村教师要屏蔽这种消极佛系观念，自觉树立成长型思维，跳出功利化的得失执念，把教研交流、教学竞赛看作自我淬炼、精进课堂的成长平台。把每一次参赛、每一次磨课，都当作对自身教学理念、课堂架构、教学方法的精准打磨与深度重构，如同给课堂做一次专业的“外科手术”，查漏补缺、去芜存菁。不应该把竞赛获奖当作向外界证明自己的擂台，更不应该被荣誉名次牵绊心绪。
屏蔽佛系惰性，深耕专业成长。
农村教师的课时多、工作任务重，因为这样的教育环境，农村教师备课习惯于依赖AI工具，直接照搬生成的教案课件，奉行简单粗放的“拿来主义”，缺乏独立研读教材、解构学情、打磨教学设计的深度思考。还有一些农村青年教师一味照搬老教师现成教案，机械套用旧的教学模式，看似站在前人经验之上，实则是穿旧鞋、走老路，缺少自我沉淀、自我建构的教学思考。
长此以往，极易在惰性依赖中随波逐流，渐渐丧失独立备课、自主研课的能力，滋生敷衍应付、得过且过的职业惰性，专业成长陷入停滞不前的松弛状态。
更值得警醒的是，不少教师还陷入了典型的洗碗效应：做事越多，出错越多、非议越多、负担越重，于是心生畏难、刻意避事。索性少干事、不担当，只求安稳度日、不求精进有为。这种心态本质上是不愿深耕、害怕失误、畏惧担当，最终消磨了干事热情，禁锢了专业成长，更辜负了青年教师本该有的朝气与担当。
我们应该有清醒认知：AI只是教学辅助工具，绝不能替代教师独立思考与教学设计；前辈经验可作借鉴参考，绝不能全盘照搬、机械套用。
首先，我们可以交几个尺码相同的朋友，交一些充满正能量朋友。可以和这些朋友交流工作规划和教学问题，研究课怎么上，研究班级问题怎么解决，来自觉屏蔽掉负面的影响。这些朋友可以是其他学校的同行，也可以在参加各类培训的时候，结交给我们做培训的老师，他们都可以作为我们的良师益友。或许，有一天我们也会成为别人的良师益友，那时候，我们的朋友便会遍布天下
其次，我们要主动屏蔽捷径思维与躺平惰性，摒弃不加思考的拿来主义，坚持深耕教材、研究学情、独立备课、精心磨课。在借鉴AI资源与前辈教案的基础上，融入自己的教学理解、课堂风格与育人理念，做到借外力而不依赖，学经验而不盲从。
最后，要跳出“洗碗效应”的消极桎梏，打破多做多错、少做少错、不做不错的狭隘认知。敢于担当、乐于实践，不怕尝试、不惧失误，把每一次备课、每一堂授课、每一次教研探索，都当作专业修炼的契机。以主动作为代替消极避事，以潜心钻研克服职业惰性，在独立思考与躬身实践中走出属于自己的专业成长之路。
农村教师想要行稳致远，就要修好自己的“屏蔽力”，不跟风躺平，不被闲话左右，不依赖捷径偷懒。踏踏实实定目标、磨课堂、敢担当、不怕错，守住教育初心，沉下心深耕教学，一步一个脚印走好自己的专业成长路。
作者简介
倪超军
安徽省乡村特岗教师，安徽省蚌埠市怀远县唐集镇牛圩小学思政课教研组长。️
校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com
来源丨倪超军
编辑丨智库君
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