近日，教育部发布《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（以下简称《指南》），消息一出，不少家长群里炸开了锅。
别慌。教育部明确回应：不增课时、不加考试。
但这次改革的分量，远比“多开几节实验课”要重得多。中国科学院院士房喻说得直白——科学教育必须从“知识传授型”走向“实践建构型”，让学生真正动手做科学，而非用笔“复述”科学。
换句话说，你家孩子以后上科学课，不再是老师台上讲、学生台下抄，而是像科学家一样思考，像工程师一样动手。
“做中学”——这个概念在中国新课改话语里浮沉了二十年，如今被正式置于科学教育“加法”的核心位置。这场变革，今年秋季新学期就要在全国铺开。
先说结论：科学课的学习逻辑变了。
《指南》要求学生完整经历“提出问题→设计方案→动手实验→分析改进→分享反思”的完整链条，杜绝纸上谈兵。
具体怎么落地？
4-9年级每名学生每学期至少完成1项科学探究任务，且每个任务不少于4课时；1-3年级完成科学课程规定的探究实践活动即可，不另作要求。并且是以纪实性方式记录，纳入学生综合素质评价档案，不另作考试要求。
课时从哪来？不是新增，而是统筹使用科学类课程中的跨学科主题学习课时、综合实践活动、地方课程及校本课程等课时，总课时量不变。
《指南》提供了六大探究主题，每个都贴近生活、紧跟科技前沿：生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业、人工智能。这些主题与过去“小苏打火山”“柠檬电池”式的传统实验课有着本质区别——不再是孤立的知识点验证，而是把真实世界的科技议题搬进课堂，让孩子在动手中触摸时代的脉搏。
此次《指南》还有一个细节值得注意：除了科技教育，同时也强调了人文教育相协同。比如“人工智能”主题要求学生不仅会用AI工具，更要理解算法伦理与安全挑战；航空航天主题也会同时强调“空天报国”情怀——科学教育从来不只是育才，更是育人。
一句话总结：从“看实验”到“做中学”，从“记结论”到“生成认知”。
这个螺旋上升的素养阶梯，尊重了儿童认知发展规律——先保护好奇心与想象力，再逐步沉淀为科学思维方法和严谨态度，最终内化为科技报国的价值认同。
事实上，杭州在这件事上早有布局。
记者从杭州市保俶塔实验学校的科学老师处了解到，科学探究任务已经被融入到了每年的教学和科技节中，不同年级段对应不同的项目——比如低年级做“纸飞机滞空”，高年级挑战“纸质投石器”，难度逐步上升，兴趣也在一次次动手中生长。这样的科学探究任务，已成为杭州中小学的“标配”。
作为首批全国中小学科学教育实验区，杭州于2024年11月启动了 “科学领杭” 项目，从首批22所试点学校起步，逐步推广至西湖、余杭、富阳三区近180所学校。这一探索也得到了国际认可——在2026年世界数字教育大会上，“科学领杭：国家智慧教育平台赋能AI+科学素养培养新范式”成功入选世界数字教育创新十大案例。全球十个，杭州占一。
“以前我们只能看到学生提交的成品，现在学生参与学习和实践的每一步都能被看见。”作为试点学校之一的文三教育集团，将数字技术深度融入课堂教学，学生通过平台提交问题、记录探究过程、完成实践项目。科学老师的这句话，或许正是“做中学”在技术赋能下的真实写照。
此次教育部《指南》的出台，不是给学校多布置一项任务。它回答的是科学教育“加法”的根本问题—— “加什么、怎么加”。加的不是课时，是探究的深度。加的不是考试，是思维的品质。加的不是负担，是解决问题的能力。
新学期，孩子的科学课真的要变样了。而作为家长，我们需要做的，可能只是问孩子一句：“今天在科学课上，你动手做了什么？”
橙柿互动·都市快报 记者 翁丹妮
编辑 潘俐
审核 毛迪 金立鹏
校对 马玉君
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