作为一名初中学校的党总支书记，我时常思考，如何让教研活动真正触及教育的本质，而非流于形式。不久前，一次仅十分钟的“闪电式”教研，让我深有感触。

举办这次教研的想法源于一个教育的真实案例：学生小郭是一个自卑怯懦的孩子，入学后摸底检测成绩很低。数学教师采用“刻意放慢的节奏”“耐心的陪伴引导”“郑重其事的约定”等多管齐下教育的方法，让小郭成绩显著提高，实现了逆袭。语文教师反映他两次考试作文都没写完，教师了解后发现，因为他左手写字，写字速度慢且常有涂改，导致他考试时作文写不完。但是该学生日常的习作《我的“丑字本”里，藏着老师的温柔》一文，内容表达流畅，字字真挚。

了解完情况后，我立刻决定组织一次十分钟教师教研活动，让教师们都谈一谈想法。

首先，我用4分钟向教师们讲述了小郭同学在成长中的变化。后面6分钟，我请教师们在手机上写感悟。没有冗长的讨论，只有思想的激荡。此时此刻，教育智慧在寂静中喷涌：

宗老师写道：“‘孩子，你慢慢来’——这句话藏着教育的温柔与耐心。教育最动人的矛盾，恰是在时间洪流里追赶，却用一个驻足的瞬间，改变了成长的流向。”

齐老师感悟：“教育的温暖，在于不轻易定义任何一个生命，而是给予土壤、光与时间，陪他长出自己的样子。”

吴老师不敢相信：“这篇真挚的文章，出自两次考试写不完作文的学生之手。”

小郭同学的故事与教师们的感悟，迅速化为更多教学活动。多位班主任以此召开主题班会，学生们被这个身边同学的真实蜕变深深震撼。一次极简的教研，像一块巨石投入心湖，涟漪不断扩大。

这十分钟的教研活动，究竟带来了什么？

首先，打破了“教研必冗长”的迷思。精练的真实叙事更具有穿透力，瞬间将抽象理念具象为可感可触的教育现场，直击人心。它证明了，高质量的思想触动，未必需要漫长的时间铺垫。

其次，完成了从“故事”到“共识”的高效转化。小郭的经历，让“因材施教”“静待花开”“看见学生”等教育理念落地生根，成为全体教师共同见证并认同的鲜活案例。书面感悟环节，让每个人向内反思，将外在叙事内化为个人教育哲学，形成了强大的价值共鸣。

最后，激发了“从共识到行动”的链式反应。共识迅速转化为班会课上的教育素材，影响从教师层面自然扩散至学生层面。教研的效益，实现了跨层级的流动与增值。

这次微教研启示我们，教研的效能关键不在于时长与形式，而在于内容是否具有真实的生命力、是否切中教育的真问题、是否能营造深度反思的“心理场”。在教师时间碎片化、负担重的现实下，我们或许更需要这种“短、平、快、深”的教研模式：聚焦一个真实案例，直指一个核心观念，引发一场深度共鸣，促成一次自觉行动。

（作者系山东省泰安市南关中学党总支书记）

《中国教育报》2026年02月25日 第03版

作者：鲁文亮