《红楼梦》第八回，秦钟入贾府义学就读，书中提及塾师贾代儒“乃当今之老儒”；第九回又补叙，这所义学“系始祖所立”，塾掌需由族中“特共举年高有德之人”担任，职责是“专训授课子弟”。
据此可知，贾代儒身兼两职，既是贾府义学的执掌者，也是亲授课业的老师，全权打理这所专为“族中子弟有贫穷不能请师者”设立的私塾，肩负着培育族中后辈的重任。
然而，顶着“年高有德”之名的贾代儒，当真配得上这四个字吗？他究竟是称职的塾掌、合格的老师，还是徒有虚名的迂腐老儒？这需要细细剖析，方能定论。
贾代儒的“年高”，是毋庸置疑的事实。
他与贾母同辈，同属宁荣二府京城八房一脉，在贾府中称得上是辈分极高的“太爷”。但这位考过秀才的老儒，终究不是贾府嫡派宗亲，家境本就清寒，又历经早年丧父、中年丧子的变故，最终在落魄困顿中，活成了一个迂腐僵化的老学究。
他非但担不起“有德”二字，就连教育工作者的基本职责都未能尽到，其一生的境遇，实在称得上一声“悲哀”。
从书中细节来看，贾代儒曾收受秦钟二十四两“贽见礼”，对薛蟠、金荣等不肖子弟奉上的束脩财物更是来者不拒，甚至还曾大骂跛足道人的风月宝鉴。这般行径，哪里有半分“有德”的影子？自他执掌义学、亲授课业以来，更是从未见他培养出一位可堪大用的贾氏子弟。
由此可见，无德的贾代儒，无论是管理私塾的能力，还是教书育人的水平，都可谓一塌糊涂，糟糕至极。
不妨从生源把控这一根本问题说起，贾代儒从一开始就背弃了义学设立的初衷，完全没有意识到优质生源对办学的重要性。
贾兰入读义学，尚且情有可原——他既是贾府正经主子，学业成绩也颇为出众。可薛蟠、金荣之流，不过是沾亲带故的纨绔子弟，仅凭些许财物打点，便得以“假来上学”。他们进学从不是为了读书，不过是“三天打鱼，两天晒网”，借着义学的名头鬼混厮混、结交契弟罢了。
良莠不齐、鱼龙混杂的生源，注定了这所义学的乱象。“众顽童大闹学堂”的闹剧会发生，义学最终变得乌烟瘴气，也就不足为奇了。
这恰恰印证了一个道理：教育工作者当以“德”为先。既要廉洁自律，守住生源选拔的底线；更要廉洁从教，真正为教育的长远发展考量。若为师者自身贪墨无德，连最基本的办学方向都抛诸脑后，那么培育良好教学环境，终究只是一句空话。
再看贾代儒对义学的管理，更是令人扼腕叹息。
他无论是身居塾掌之位，还是履行教师之责，都堪称敷衍塞责，对学堂事务全然采取放任自流的“放养”模式。其私心更是昭然若揭：他既不肯礼聘贤才来塾授课，对待日常教学也是粗疏随意，但凡自己有事外出，便将学堂全权托付给孙子贾瑞代管，布置的课业也不过是“写七言对联”之类的简单任务，态度之敷衍，可见一斑。
更令人不齿的是，贾瑞本就不是可堪大用之人——他既无管理学堂的能力，更是个“图便宜没行止之人”，平日里只知向学生勒索钱财，甚至对嫂子王熙凤心存不轨，毫无半分师道尊严可言。
即便如此，贾代儒依旧执意让他代管义学。说到底，不过是将义学视作自己的“一亩三分地”，借着塾掌的权力假公济私，绝不容许外人插手染指。
如此无德无识之辈，又怎配执掌贾府义学？
倘若贾代儒祖孙二人，能对这份教书育人的神圣职业心存敬畏，真正做到用心教学、用情管理，潜心钻研教学之法、提升管理能力，将义学打理得蒸蒸日上，培育出栋梁之材，即便有私心，尚且能让人理解三分。
可贾代儒偏偏是个无才、无力、更无德的庸人，他执掌义学的初衷，不过是为了借此谋取一份体面生计，顺带为子孙后代谋些恩泽罢了。
也正因如此，极度自私的贾代儒，才会将代管学堂的机会当作历练孙子的筹码。面对贾瑞夜不归宿、满口谎言的行径，他不问缘由，只知用粗暴的手段加以惩戒，天真地以为靠着这般严苛管教，便能让孙子洗心革面、走上正途。
他却从未想过，自己亲手将义学弄得乌烟瘴气，在这般恶劣的环境里，本就品行不端的贾瑞，又怎能得到正向的历练与成长？更何况，他对贾瑞夜不归宿的背后隐情，既不调查，也不沟通，更无半分交心之谈，仅凭一己好恶便滥用威权。
这般极端僵化的家庭教育方式，根本无法给予贾瑞正确的引导。最终，贾瑞无可救药地坠入王熙凤“毒设相思局”的陷阱，落得个一命呜呼的下场，酿成了《红楼梦》中又一出“白发人送黑发人”的惨剧。
连教导自己的亲孙子，都只会用这般机械、迂腐、教条的方式，这样的贾代儒，执掌义学也好，教书育人也罢，又怎能称职合格？答案自然是否定的。
难怪贾政曾特意吩咐仆人李贵转告贾代儒：“你去请学里太爷的安，就说我说了，什么《诗经》古文，一概不用虚应故事，只是先把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的。”
这番话，恰恰点出了教育的核心要义：作为教育工作者，要真正做到“传道受业解惑”，既不能机械照搬、墨守成规，更不能迂腐守旧、尸位素餐。唯有与时俱进，不断革新教学理念，提升教学水平与管理能力，打造一支教学相长的师资队伍，才能不负育人之责；切不可将教书育人的圣地，当作自家可以随意摆布的后花园。
综上而言，年事已高的贾代儒，既谈不上“德高望重”，也绝非称职的塾掌、合格的老师。这位一生落魄的教育工作者，堪称《红楼梦》中最令人扼腕叹息，也最引人深思的悲剧人设。
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