百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。教师的师德力量来自教师对本职工作的事业观，而不是职业观，即把培养人、塑造人、发展人的教育教学工作看成是一种备受尊重的崇高事业，而不仅仅是简单的、赖以养家糊口的一般职业。
大凡事业，因爱而美丽。选择了教师，就选择了育人之爱，因为没有爱，就没有教育。医生是救死扶伤，教师是传道哺爱。除了育人之爱，教师的事业观还要求教师必须拥有相应的道德修养、精神境界和职业技能。教师只有在实际工作中树立了坚强的事业观，才能拥有正确的学生观、教学观和价值观，才能行为世范、为人师表，才能让教育具有心灵渗透力。可以说，教师事业观的强弱，直接影响教育教学工作的质量，直接决定是否能履行好立德树人的根本任务。反之，教师的教育教学工作如果仅仅被视为获取个人经济来源的一般职业，仅为生计所迫去从教，那么教师就会缺少育人之爱、缺乏教育情怀，教师工作的责任感、使命感就不会强，教育就会显得苍白无力，教师就不能成为合格的人民教师。
实践证明，新时代党和国家日益重视人才培养，不断加大教育投入，深入推进教育改革，教育事业得到蓬勃发展，教师待遇不断提高，教师工作已经成为人们较好的从业选择。但由于多种原因，部分教师对本职工作的职业观有所增强，事业观却有所减弱，这一现象应该引起教育管理者的高度警惕。笔者通过实际观察与思考，认为出现这一现象的原因除了师德教育的效能需要进一步增强以外，还存在以下三个方面的原因：
01
就业压力的促使
毋庸讳言，目前的就业形势不容乐观，高校毕业生的就业压力较大，许多非师范类高校学生由于畏惧就业困难，在学习期间以考取教师资格证书作为备胎，把教师工作作为就业的最后选择，因为谋生而谋职，考入教师编制纯属无奈之举。这些学生没有接受系统的师范教育，没有从教的心理准备，不懂得教育教学规律，不了解教师的规范要求，更谈不上拥有教育情怀。
很明显，这些学生入职教师岗位，早在心灵深处就扎根了教师就是一份实在职业的思想，他们认为从教就是饭碗，从教就是口粮，他们从没有领略过教师工作固有的崇高的事业色彩，要改变这些教师的思想认识需要一个相当艰难的师德教育与精神重塑的过程。
再看师范类高校学生，他们选择接受师范教育，大多数是结合自己的高考成绩，着重考虑解决自己的就业问题，他们的初衷并不是因为热爱教育、把教育当成事业追求去进行专业选择的。由此可见，在就业压力的促使下，不少新入职的教师对教师工作的职业观很强，几乎没有树立起教师工作的事业观。
02
教育功利的驱使
之所以教师要确立教育教学工作的事业观，是因为教师工作的根本任务是立德树人。师者，所以传道授业解惑也，“传道”排在第一位。而实际上，由于各层级考试选拔的需要，以及精英化教育思想的影响、唯分数论的负面效应使得立德树人的目标和力度发生了一定的偏离和弱化，一些教师在考试指挥棒的驱使下埋头教书，不自觉地在教育教学实践中迷失了育人的方向，常常出现了重考试成绩、轻全面发展，重教书业绩、轻育人质量，重眼前考核、轻未来奠基的现象，使得“解惑”排到了第一位。
加之，有一些教育管理者由于存在官本位思想，热衷于政绩彰显，急功近利，在教育管理工作中，往往会出现立德树人的根本任务说起来重要、做起来次要、忙起来不要的现象，常常以学生的考试成绩为抓手，以一次又一次的考试排名、数据分析为途径，强化教师教学业务的考核，驱使教师只求把桶灌满、不求把火点燃，只顾试题训练、不顾立德树人，只想教学业绩、不想育人效能，让一些教师逐步退化为平凡的教书匠，弱化了教师必须拥有的事业观，自然让教师失去了育人事业的崇高追求和目标取向。
03
岗位倦怠的致使
应该承认，在数字化、信息化发展迅猛的新时代，人们不仅对教育的需求日益强烈，家长对子女成才的期望值日益提高，而涉及千家万户的教育信息又会迅速成为社会普遍关注的热点、焦点，这对教师的教育教学行为提出了更高的要求，教师必须规范自己的一言一行，以更高的教育教学质量回应社会关切。现在不少教师认为学生不好教、家长难协同、社会不满意，教师的工作压力越来越大，导致一些教师精神焦虑，甚至抑郁。
有些家长不懂得家庭教育方法，平时在子女面前不注重以身作则，不与子女进行有效陪伴，更谈不上亲子共学，却一味地向教师提要求、要质量，这无疑有失公允。还有一些家长毫无原则地纵容子女，对子女疏于管教，不让孩子受任何委屈，面对教师对学生正常实施的批评教育行为指手画脚，胡乱猜疑，认为教师或势利或偏心或体罚，总在教师身上找原因，甚至利用网络媒体对教师进行谩骂攻击，造成教育羁绊，致使一些教师无所适从，左右为难，对学生不好管、不能管、不敢管，最终是不想管，让教师工作失去了获得感、成就感，更没有光荣感。
此外，教师的压力还会来自领导的评议、同行的竞争、职称的评定等林林总总，致使教师渐渐地满足于实际工作中只求不错、不求出彩，只求过得去、不求过得硬，从而产生岗位倦怠，甚至躺平不起，教育教学工作必须拥有的事业观也就荡然无存了。
教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。教师是人类灵魂工程师，教师应该是太阳底下最光荣、最富有道德良心的社会角色。教育工作虽在当下，其意义却在未来。
教师工作的职业观增强、事业观减弱是教育事业发展征程中存在的巨大危险，广大教育管理者应该引起高度警惕，应该致力加强师德教育，理解关爱教师，鼓励体贴教师，指导培训教师，不断增强教师工作的责任感、使命感和光荣感，帮助教师树立起教育教学工作的事业观，激发教师努力为党育人、为国育才的工作热情，为全面落实立德树人的根本任务、为中华民族的伟大复兴、为祖国繁荣昌盛的美好未来贡献出人民教师应有的精神力量。
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来源｜政理实
作者｜夏荣强
编辑｜智库君
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