瓜州县三道沟镇中心小学图书角
本报（chinatimes.net.cn）记者石文君 酒泉摄影报道
冬季的甘肃省酒泉市瓜州县，茫茫戈壁被寒意裹挟，显得寂寥而苍茫。教室窗外是一片荒芜，室内却涌动着孩子们对阅读的热忱，乡村教育的新芽在悄然生长。
“以前学生下课就在楼道乱跑，现在一有空就往图书角钻，连自习课做完作业都要翻课外书。”瓜州县七墩回族东乡族乡中心小学校长曹伟在接受《华夏时报》记者采访时说道。
两年前，瓜州县乡村小学里这样鲜活的阅读场景并不多见。孩子们对阅读的兴趣不高，捐赠的图书无法在老师的带领下真正被有效阅读。曾经承载着满满爱心的书籍，似乎被迫“沉睡”在学校里最不起眼的地方。
为了解决有书读但不会读书、不爱读书的核心问题，2023年9月，北京市戈友公益援助基金会厦门大学EMBA户外俱乐部专项基金（下称“厦大戈友基金会”）携手上海多阅公益文化发展中心（下称“多阅公益”），带着“让乡村孩子享有优质阅读资源”的初心，进入甘肃省酒泉市瓜州县，先后覆盖河东镇中心小学、三道沟小学、腰站子小学等7所乡村学校，实施公益项目——嘉庚阅读桥。两年来，嘉庚阅读桥项目通过捐赠适配图书、开展整本书阅读指导、培训乡村教师、联动线上志愿者陪伴等多元模式，在乡村教育土壤中，种下了阅读的种子，让孩子和教师们实现了从“要我读”到“我要读”的蜕变。
阅读对乡村教育的影响是怎样的？阅读给瓜州县这七所小学带来了哪些改变？学会阅读，对生长在戈壁滩上的孩子们意味着什么？带着上述问题，《华夏时报》记者跟随嘉庚阅读桥项目执行负责人周洋，一起赴甘肃瓜州探访已经实施该公益项目的七所乡村小学。
从被动接受到主动阅读
“以前图书角的书，学生翻两页就扔一边，在老师的催促下才会拿起书。”河东镇中心小学校长严泽东回忆起项目落地前的场景，语气里满是感慨。记者了解到，这所学校的学生多为寄宿生，家庭经济条件有限，父母对课外阅读的重视程度并不高。
2023年10月，嘉庚阅读桥项目的阅读陪伴陆续进入瓜州县部分学校，打破了此前图书“沉睡”的僵局，一场因阅读而起的教育蜕变，在悄然萌芽。
如今，该校每天晚上固定30分钟阅读时间，周六日学生可带一本书回家，寒暑假更要完成5本指定读物的阅读任务，并撰写读书笔记。“这些书不厚，四五十天的假期足够读完，孩子们现在不仅能按时完成，还会主动借阅其他书籍。”校长向《华夏时报》记者介绍道。
现在中午休息、自习课间隙，都能看到学生自主阅读的身影，“主动性比以前高太多了，以前是被动接受，现在是主动要求阅读。”严泽东说道。
阅读带来的改变，在这7所学校随处可见。
北京市戈友公益援助基金会厦门大学EMBA户外俱乐部专项基金捐赠公示牌
瓜州县三道沟镇中心小学自嘉庚阅读桥项目实施以来，累计新增图书2000余册，加上原有藏书，总量已近万册。三道沟镇中心小学校长汤国强介绍，学校每天预留1小时阅读时间，通过“线上志愿者结合线下跨班老师带读”的模式，让学生接触到专业的阅读指导，提高阅读课效率。“变化最明显的是二年级学生，词汇积累和课堂反应能力提升特别快，回答问题时用的词语，有时候不像二年级孩子能说出来的。”汤国强说道。
七墩回族东乡族乡中心小学的学生，甚至改变了学生的生活习惯。“85%的孩子都是爷爷奶奶带，父母在外打工，孩子放学后就是刷手机。”七墩回族东乡族乡中心小学教导主任张老师表示，阅读公益项目实施后，学校推出了阅读打卡活动，学生清晨起床后先读10多分钟书再打卡，这样做就是为了跟手机“抢夺”学生们的注意力。
“玩手机的时间明显减少，语文成绩尤其是阅读理解题的正确率提高了，连数学应用题都能读懂题意了，考试成绩总体有所提升。”张老师说道。
从抵触到深耕，乡村教育者的观念革新
厦大戈友公益负责人黄慧明坦言，嘉庚阅读桥项目的实施，并不是一帆风顺的，需要不断与校方共同解决遇到的个性化难题。有时候，校长同意执行阅读类的公益项目，但当地学校老师一开始并不会意识到阅读可能带来的综合性改变，甚至很多老师没有阅读习惯，更不用说对学生进行专业的阅读指导，推行阅读困难重重。
“刚开始很多老师反对，觉得阅读占用了课后辅导时间，短期又见不到教学成绩有明显的改变。”汤国强坦言，起初八成的老师都对阅读公益项目心存抵触。
提高考试成绩，成为老师们嘉庚阅读桥项目重要性的核心指标。为了打消顾虑，该校校长决定将阅读时间纳入课程表，还打乱任课老师分配，避免阅读课被挤占。
随着时间推移，阅读的价值逐渐凸显。
“一年后学生们的成绩就有了变化，语文阅读理解和开放性题目得分率明显提高，学生表达能力也变得更强了。”汤国强表示，现在老师们不仅主动参与阅读指导，还会通过嘉庚阅读桥项目对接的专家资源，提升自身阅读教学能力。
“嘉庚阅读桥项目帮我们联系了来自全国的阅读导师，线上辅导解答问题，让我们明白阅读不是成绩的阻碍，而是助力。”汤国强说道
瓜州县腰站子东乡族镇中心小学校长王强则推动图书流动和自主管理。“我们有3万册藏书，以前是‘藏书’不是‘读书’，现在通过分级分类、班级流动、学生自主管理，让每本书都活起来。”据该校长介绍，学校推出了“阅读打卡—同学互评—家长监督”的机制，每周安排1-2节阅读课，让学生充分交流与分享阅读心得。
阅读产生的积极效应不仅在学生当中，更延伸至教师与校长。
当周洋谈及经典名著时，瓜州县沙河乡中心小学校长郝伟立刻从自己的办公桌上拿起了正在阅读的《道德经》，书上有明显的记录痕迹。他向《华夏时报》记者介绍，项目实施之后，自己和学生阅读的积极性被逐渐调动起来。
瓜州县河东镇中心小学的严校长即将退休，却依然坚守在阅读推广一线。他不仅推动项目落地，还尝试将学校特色石头画与阅读结合，“让学生把读书心得画在石头上，既能加深理解，又能展示成果，还能激发学生的创造力。”严校长认为，嘉庚阅读桥项目实施的价值不仅在于捐书，更在于带来了先进的阅读理念和教学方法，让老师学会怎么教，学生学会怎么读。
精准链接，提高教育公益资源利用率
《华夏时报》记者了解到，乡村小学阅读推行的难点不再是图书数量不够，而是图书不适配、师资不足、缺乏持续指导。嘉庚阅读桥项目的设计，在一定程度上为上述难点找到了解决办法。“我们不是简单捐赠图书，而是先收集学生的读书心愿和科学规划书目，再针对性采购适合他们年龄段的书籍。”周洋向记者介绍，项目通过“整本书阅读——线上志愿者伴读——阅读大使计划”，构建了全方位的阅读支持体系。
另外，线上志愿者伴读课程已成为连接乡村孩子与外界的桥梁。“学生对屏幕里的志愿者老师充满好奇，互动积极性特别高。”瓜州县七墩回族东乡族乡中心小学张老师表示，志愿者会围绕一本书开展远程教学，引导学生分析情节、讨论主题，并延伸其他知识点，把书读精。
“志愿者老师主要是来自大城市的高校学生，他们会给孩子们分享大城市的新鲜事，为孩子打开了一扇窗。”张老师说道。
瓜州县河东镇中心小学生制作的石头画
线下，嘉庚阅读桥项目还注重结合乡村学校特色，形成可持续的阅读生态。河东镇中心小学将石头画与阅读心得结合，瓜州县沙河乡中心小学计划把四大名著、传统文化融入阅读课程，瓜州县腰站子小学探索图书电子借阅与自主管理结合的模式，
针对乡村阅读导师薄弱的问题，嘉庚阅读桥项目还搭建了教师成长平台。“多阅帮我们对接专家资源，开展线上教研，解答教学中的困惑。”瓜州县双塔镇中心小学校长王述学表示，通过向阅读导师们学习，校内老师们掌握了绘本阅读、整本书指导等方法。
“现在低年级学生看绘本，中年级学生读童话，高年级学生接触文学类书籍，分级指导更科学。”王述学说道。
“我们不搞‘一刀切’，而是根据每个学校的实际情况调整方案，让阅读真正扎根。”周洋说。
如今，嘉庚阅读桥项目在瓜州已初见成效，已经实施该项目的多所学校，教学成绩从全县中下游跃升至前列，教师阅读教学能力显著提升。周洋表示，项目计划进一步扩大覆盖范围，实现瓜州县乡村小学全覆盖，并推广阅读大使计划，让学生自主管理、自主交流。同时计划每年举办一次阅读展示活动和研讨会，让瓜州的经验能在全省甚至全国推广。
对于戈壁滩上的乡村孩子而言，阅读不仅是知识的积累，更是精神的滋养、视野的拓展。阅读就像一束光，穿透荒漠的沉寂，让乡村孩子在书页间遇见更大的世界，也让乡村教育在阅读中焕发新生。
阅读对孩子意义到底是什么——这是《华夏时报》记者在探访项目之初最大的疑问。
瓜州县腰站子东乡族镇中心小学校长王强缓缓道出了答案：“读书能让孩子知道，生活不止眼前的戈壁，还有更广阔的天地，而教育的本质，就是为他们的一生奠基。”
责任编辑：周南 主编：文梅