编者按 乡村学校同样能够为学生们提供兼具乡土底蕴与未来视野的优质教育。王湾小学的学子既能脚踏泥土，体验耕耘的辛劳与收获的喜悦；也能仰望星空，触摸科技的脉搏与创新的乐趣。王湾小学的故事，正是一部关于乡村教育如何通过“劳动+科技”双翼共振，赋能学生全面成长、自信面向未来的生动叙事。
冬日的阜阳市颍州区程集镇王湾小学，寒意未减却处处涌动着劳动热情：
1000平方米的微型农场里，王湾小学六年级学生正跟着种养大户学习深翻土地，铁锹插入冻土的“咚咚”声中，有人高声喊着“深翻到60厘米以下，秸秆就不影响明年播种啦”。
农耕博物馆内，石磨、纺线机旁的小小讲解员正为参观者细说农具故事；社团课上，学生们学习用试纸测试土壤pH值数据，为春耕做着准备。
这生动鲜活的场景，正是该校校长任丽深耕乡村教育25年，带领团队构建“立体劳动教育生态场”结出的丰硕成果。
初心如磐：传承父志 扎根乡野
1981年出生的任丽，其教育初心源于“全国劳模”、乡村教师父亲的言传身教。1999年，她毅然回到母校阜阳市颍州区张寨小学任教，接过教书育人的接力棒。“教育事业提高了我生命的高度，发挥了我人生的最大价值”。这句朴实的话是她二十多年来坚守乡村教育的信念支撑。
2018年，因工作突出，她被调往更偏远的“村小”——王湾小学主持工作。彼时的学校深陷困境：生源不足百人，教师队伍涣散，教学质量低迷。面对“别去蹚浑水”的劝说，任丽毫不退缩，以校为家，开启了教育革新之路。每周她承担20多节课的教学任务，还兼任班主任，常常清晨5点就起床赴校，夜晚7点才踏上归途。
创新实践：构建立体育人生态
面对王湾小学曾经的困局，任丽没有退缩。她敏锐地把握农村学校的天然优势，将劳动教育作为破题关键与办学特色。她深知乡村教育的优势在乡土，带领团队将田间地头变为课堂，构建起融合书本知识与实践技能的“立体劳动教育生态场”。
“劳动教育既要‘泥土’更要‘破土’，得让乡村学生在劳动中触摸科学温度！”任丽的这一理念打破了传统体力劳动教育的桎梏。
为让教育更接地气，她牵头建起1000平方米微型农场和农耕博物馆，秉持这样的理念，任丽牵头建起了微型农场、农耕博物馆，邀请种粮大户、养牛大户和农业科技工作者等担任劳动课指导老师，形成“校园＋基地＋专家”的育人模式，让课程连接真实的生产与科技前沿。
春种时，四年级学生蹲在田埂上给菜苗间苗；夏日里，大家学习水培技术；秋收后，全校师生齐上阵摘果称重，低年级学生装篮、高年级学生记账，农场里满是加油声与欢笑声。冬日农闲时节，农场里的土地深翻实践成了“硬核”课程，学生们跟着师傅学习秸秆还田技巧，争论着“深翻深度对土壤肥力的影响”；课堂上，围绕“秸秆禁烧”的讨论热火朝天，“深翻地到60厘米以下就能解决秸秆影响播种的问题”这样的专业思考，让劳动教育充满“科学味儿”。
其中，学校将劳动教育与传统民俗结合的创新实践尤为亮眼——春节期间组织学生蒸老雁馍的活动，不仅让学生们掌握面食制作技艺，更传承了“敬老孝亲”的传统美德，这一特色实践被《中国教育报》以头版头条报道，文中详细记录了学生们揉面、捏花、发酵、蒸制的全过程，并称赞活动“让劳动教育承载文化厚度”。
成效彰显：“五育融合”育新人
面对家长“送孩子是学知识不是种庄稼”的质疑，任丽用实际成效和教育理念双重回应。
“很多家长觉得劳动课耽误学习，其实恰恰相反，劳动是知识转化的最佳载体。”她在家长会上特意展示了学生陈湘的农业实践报告，上面详细记录着土壤改良实验数据和安全提醒，“你看，孩子在种庄稼的过程中，把科学课的知识用活了，还培养了责任心和探究精神，这比单纯刷题更有价值。”
学生韩艺雯的奶奶刘月英起初坚决反对孙女参加农事社团，但看到孩子把课堂上学的“植物光合作用”知识用到菜苗养护中，如今她主动当起田间辅导老师并说：“孩子不仅成绩提高了，还懂得体谅家人，这劳动教育真管用！”
任丽创新设计的特色课程更是让劳动教育活起来：《春耕》课程里，学生跟着科学课老师一起学习选种、浸种，用日记记录下种子发芽过程；《一“麦”相承》秋收活动中，从麦苗返青到麦粒收割，学生们全程参与，还将麦秆编成草帽、麦穗做成装饰画，举办“麦香文创展”；《与“艾”有约》端午活动时，师生一起采摘艾草、晾晒和捶打艾叶，制作艾条、艾草香囊，送给村里的老人。
“劳动教育最终要培养的是学生服务生活、创造价值的能力。”任丽这样诠释课程设计的初衷。她还创设“舞蹈美育法”，将劳动场景融入舞蹈创作，《妈妈，家乡丰收了》里学生们模仿摘果、插秧的舞姿惟妙惟肖，《快乐陶俑》中融入陶艺制作的动作元素，这些作品屡获省级大奖，更登上中央电视台少儿频道舞台。
教研攻坚：内外引智促蜕变
要让乡村学生享受到优质教育资源，师资与教研是关键，任丽创立了以爱心、激励、制度、责任、真心为核心的“阳光教育法”。2019年3月，她积极推动“城乡牵手教研”活动，邀请国家督学吴秋芬教授现场指导，促成学校与城区优质小学建立长期合作关系。
在持续深化农耕劳动教育特色的同时，任丽还敏锐把握教育数字化、智能化趋势，联系合肥工业大学、阜阳师范大学等高校的志愿支教团队，利用寒暑假或远程课程，持续为学生们带来系统性的科技启蒙和项目指导。支教团队带来了无人机、机器人课程，开设人工智能与编程课，指导学校成立机器人编程社团，从乐高搭建到竞技比赛，从线下教学到“云辅导”，让学生们零距离接触前沿科技。任丽再一次把学校原有的劳动教育特色深度融合，形成了独特的“劳动+科技”育人新模式。
在支教团队的帮助下，学生们在用传统方式观察农作物生长的同时，也尝试用手机APP识别植物、记录生长数据，利用无人机勘察“校园农场”布局，甚至探讨如何用简易传感器监测土壤湿度，思考“智慧农业”的雏形。他们将劳动中产生的真实问题（如灌溉效率、病虫害预警等）带入科技课堂，尝试用编程思维或简单模型寻找解决方案。这些项目让学生们在接触前沿科技时，依然根植于对农业生产和乡土文化的理解。
七年来，任丽牵头带领教师团队深耕教育科研与实践创新，主持完成多项省市级课题，其中《以劳动教育促进小学生心理健康的实践研究》《农村小学在农事劳动中融合艺术教育的创新研究》等成果落地见效；撰写的《“双减”背景下五育并举新策略》《学耕育勤 奠基幸福人生》等专题讲座多次在省市层面交流推广。始终践行“以劳育德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”育人理念，持续推动学生综合素养全面提升，学校教学质量稳步提质，生源规模从不足百人增长至近三百人，成功实现从“后进校”到 “示范校”的跨越式蜕变。
从深耕“立体劳动教育”到拥抱无人机、机器人，在任丽这样富有远见和行动力的教育者带领下，王湾小学通过内部挖潜与外部引智相结合，形成了“学生主动、问题驱动、合作探究、多元互动”的劳动教育模式：学生们不仅在田间地头收获成果，更在科创比赛、文化展示中屡获佳绩。学校也获评安徽省跨学科主题学习基地培育校、市级课后服务培育单位，其“立体劳动教育生态”建设经验被《中国教育报》、“学习强国”学习平台、中国教育新闻网、《安徽青年报》、安徽省思想政治工作研究会等媒体多次报道，成为“双减”视域下乡村教育的示范样本。她本人先后荣获市级学科带头人、颍淮乡村好教师、中央电教馆先进个人等称号。
科创赋能·劳动创意指导
手创传情·爱心义卖市集
食育实践·花生美食品鉴
指尖匠心·玉米手工创作
亲近田园·田间采摘实践
田间科考·小麦生长探究
（刘银燕、王铭远，记者徐徐）