文/《在线学习》主笔 刘增辉
2023 年以来，教育部组织实施学习型社会建设推进工程并明确了《学习型社会建设重点任务》，培育了一批继续教育领域建设项目。为更好地展示学习型社会建设重点任务成果、推动学习型社会建设向纵深发展，本刊与教育部职业教育中心合作，开设“学习型社会建设典型案例”专栏，挖掘各类学校在学习型社会建设中的典型案例，总结经验、凝练成果、宣传推广，旨在发挥典型案例的示范引领作用，引导更多地区和行业参与到学习型社会建设中来。
学习型社会建设典型案例
安徽农业大学：以“安农模式”锻造乡村振兴“头雁”队伍
安徽农业大学的乡村振兴人才培养模式打破了单一化、短期化的培训窠臼，转向服务于人才的全面发展和终身成长。
作为一所扎根江淮大地、以农林生命学科为优势的高校，安徽农业大学始终坚持以农立校、以农兴校，走出了一条享誉全国的“大别山道路”，为推动现代农业发展和地方经济社会建设做出了重要贡献。面对新时代乡村振兴的新使命，学校自2022年承接“头雁”培育项目以来，通过系统化培育体系与卓越的创新实践，连续两年在全国培训机构效果评价中位列第八。2023年，学校继续教育学院申报的“乡村产业带头人‘头雁’培育模式创新与实践”，成功入围“非学历继续教育改革创新任务”建设名单，2024 年更获评全国新时代“终身学习品牌项目”。由此，“安农模式”成为乡村振兴人才培育的标杆。
安徽农业大学副校长陈黎卿表示：“我们的目标是，通过五年时间，着力为全省培育造就一支1000名与安徽农业农村现代化相适应，能够引领一方、带动一片，植根江淮大地的乡村产业振兴带头人‘头雁’队伍，形成新型农业经营主体‘雁阵’，推动安徽农业农村人才队伍素质整体提升，为乡村全面振兴提供强有力的人才支撑。”
以“2233”模式突破传统培训局限
在“头雁”项目实施中，学校并未沿用传统农民培训的路径，而是锐意创新，构建了独具特色的“两聚焦、两提升、三协同、三衔接”的“2233”培育模式。这一模式的核心在于彻底打破单一化、短期化的培训窠臼，转向服务于人才的全面发展和终身成长，致力于架设一座学历继续教育、非学历教育横向贯通、纵向衔接的高素质农民培育“立交桥”。
具体而言，“两聚焦”是指精准聚焦孵化型培育和学员多元化需求。在孵化型培育方面，强调对学员产业发展的全程化、陪伴式指导，将培育环节延伸至课堂之外，深入学员的生产经营一线。在满足多元化需求方面，充分发挥学校教育、科技和人才的综合优势，积极整合资源，为学员量身打造“培训+学历教育”、“培训+技能认证”、“培育+创业指导”、“培训+科技依托”等多套服务组合。这种菜单式、套餐化的服务，对学员在个人成长、能力认证、企业发展等方面的个性化、差异化学习需求，达到了最大限度的尊重和满足。
“两提升”则明确了培育的双重目标：既要提升学员作为带头人的培育能力，即组织、引领、带动小农户和新型经营主体共同发展的能力，也要提升其自身的综合实力，即所经营机构的核心竞争力、创新力和可持续发展能力。这两个提升相辅相成，共同构筑了“头雁”翱翔的双翼。
而“三协同”“三衔接”则从更宏观的层面构建了一个开放、融合的培育生态系统。“三协同”即构建校政、校际、校企之间的深度协同关系。学校主动与政府部门对接，争取政策支持；与兄弟院校联动，共享优质资源；与行业龙头企业合作，对接市场前沿。通过这三方协同，打破了高校的围墙，汇聚了最优质的培育资源。“三衔接”则是确保培育过程与结果的有效性，即实现产教衔接，使教学内容紧密对接产业发展实际需求，避免学用脱节；管培衔接，使项目管理与地方政府的产业政策、人才政策同频共振；学用衔接，使学习成果能够迅速转化为实际的生产力、创新力和经济效益。
在这一创新模式推动下，学员的收获是立体而丰富的。结业时，学员们收获的不仅是一纸结业证书，更能通过衔接机制，获得国家承认的学历提升机会、高含金量的职业技能等级认定证书等。据统计，“头雁”学员中已有63人参加学校学历继续教育、113人通过农业经理人技能等级认证考试。这种“能力+文凭+证书”的多重赋能，有效提升了学员引领一方、带动一片的综合能力水平与社会认可度。
安徽农业大学“头雁”联盟——安徽特产旗舰店
以闭环管理+资源整合构建保障机制
项目的成功实施，依赖于高效的运行机制与强大的资源支撑。安徽农业大学通过内部闭环管理和外部资源整合，为“头雁”培育提供了双重保障。
在内部管理上，项目强调并落实“头雁出题—全校接单—监督验单”的闭环机制。陈黎卿表示，以往培训是老师讲、学员听，需求脱节严重；而现有机制实现了学员提需求，学校来响应，让学员真正成了主人翁。
“出题”环节精准捕捉需求。学校通过“线上问卷+线下走访”双渠道调研：依托问卷星收集学员对培训内容、形式、时间的偏好；深入“三农”工作一线，进村入户入企走访，了解不同产业带头人的需求和建议，力求培训真正以农民为中心，与产业发展和农村发展需求相适应。
“接单”环节调动全校资源，持续实施五级联动顶格推进机制。学校高度重视“头雁”项目，将其分别纳入2022、2023年度重点工作及目标任务。成立以学校主要负责人为组长，副校长、分管继续教育工作的校领导为副组长，各相关学院和部门主要负责同志为成员的“头雁”项目工作领导小组，组建项目工作专班，强化“学校、专班、部门、班级、导师”五级联动。项目启动以来，专班牵头召开方案研制、制度建设、班级管理、专家服务等专题调度会10余次，并出台了5份规范性文件和3份相关文件。
为激发学员主动性，学校成立了“头雁”班委会和监督委员会，推进学员参与班级管理和自治。学员代表参加专班专题工作会议，监督委员会参与项目监督管理，深度参与教学安排、师资遴选、制度研制、后勤保障等各项工作，确保了培训内容紧贴学员实际需求。
此外，学校还组建了6支孵化型培育指导团队，配备6名科级干部任班主任，遴选194名专家参加“头雁”培育工作，其中全国知名农业专家34名、博士生导师56名。项目实施以来，开办12次“头雁”沙龙和2次“头雁”创新发展论坛，向学员发放互访助学金27万元，为学员深入学习提供了有力支持。
“验单”环节保障实效。学校让学员对服务质量进行评价并与部门绩效考核挂钩。2022年，200名学员对项目测评平均分达99.19分。2023年，190名学员对项目测评平均分达 99.34分。培育效果纳入学校继续教育办学单位的年度考核。
资源整合为培育“加码”。学校坚持开放办学理念，统筹长三角地区乃至全国优质资源，为项目实施提供核心的要素保障。2023年，学校承办全国高等农林院校继续教育研究会年会，形成全国高等农林院校协同推进“头雁”等项目的《合肥倡议》。学校加强交流，组织学员赴省内国家级、省级农业园区、示范家庭农场以及龙头企业学习考察；充分依托长三角地区先发优势，组织学员赴沪苏浙地区集中开展百名“头雁”进百企体验式培育，并开展沪皖、苏皖、浙皖“头雁”面对面交流活动。这些交流不仅使学员开阔了眼界，更直接促成了跨区域的产业对接与合作。
以长效服务放大“头雁”效应
“安农模式”显示出强大的生命力。“头雁”项目实施以来，合作孵化成果50余项，开发绿色农产品9个，孵化“头雁”企业6家，建立“头雁”特产旗舰店、工作站9个。“头雁”学员中，当选地市以上（含市级）人大代表和政协委员23人，其中全国人大代表1名，安徽省人大代表3名。38人获评安徽省乡村振兴人才高级职称。
“‘头雁’培育不是终点，而是乡村振兴的新起点。”陈黎卿说，学校要构建“一年培育、长期服务、终身校友”的生态，让“头雁”效应持续辐射，实现从培育一人到带动一片的突破。
为提供长期服务，学校成立“头雁”联盟校友分会，会员涵盖安徽省广大新型农业经营主体负责人。校友会成立以来，主动参与“头雁”项目管理，积极探索运营模式，促进新农人校友优势互补、抱团发展，提升干事创业和联农带农能力，形成了“头雁”校友企业和学校事业发展联动的良好格局。
“我们将持续推进‘头雁’项目的迭代升级。”陈黎卿介绍，包括根据学员培养情况完善培育方案、固化现有成果、优化工作流程；拓展学员的延伸服务，结合学员实际开展共性关键技术协同创新，持续做好“头雁”跟踪服务；充分发挥学校八大综合试验站、特色试验站、科技小院、校地联合研究院等平台优势。通过这些举措，“头雁”在江淮大地引领“雁阵”，书写农业强、农村美、农民富的新篇章。
来源丨《在线学习》杂志 2025年11月刊（总第120期）