中国教育报-中国教育新闻网讯（通讯员 柴昊 记者 庞珂）日前，河南财经政法大学弘毅书院一个关于“中部地区县域户籍城镇化”的调研项目发布后，很快吸引了经济、法律、社会、计算机等多个学科的学生组队报名。他们将在寒假期间，由学习导师曹飞带领，用各自的专业视角去观察同一个社会课题。

这是该校学习导师进入书院指导学生的一个典型案例。截至2025年12月，已有1304名教师正式进入9个书院，担任28674名本科生的学习导师。

2024年9月，该校综合改革全面落地，把学生日常教育管理的职能从学院剥离出来，全校建成覆盖全体学生的9个书院，辅导员队伍全部入驻书院，育人方式从“依托学院、专业、年级”向“依托书院社区，协同学部学院”转变。

学习导师作为书院育人的重要力量，学校对其工作职责作了明确规定：指导学生在大一期间完成专业认知与学业规划，适应大学学习模式和生活；在大二、大三阶段开展专业性社会实践、专业认识实习、岗位实习，深化专业知识和应用能力；在大三下学期到大四上学期，开展有关行业、产业、企业等专题研究和专业实习，把专业知识融入社会实际；全程对学生进行学业、就业规划与指导，助推毕业生高质量就业。

同时，导师还可以结合个人的学术专长、兴趣爱好、社会资源等，指导书院相关学科专业性社团活动和项目，指导学生开展学术研究、创新创业训练、学科竞赛等活动。

“我带的学生里有艺术设计类的，也有几名人工智能专业的学生，我最近在思考如何将美术设计与AI相融合的问题，引导同学们做一些AIGC的项目。”博洽书院学习导师赵睿佳说。

与学院框架内的专业学习指导相比，书院制背景下的导师制，能够依托书院社区、项目组等场域，将不同年级、不同专业甚至不同书院的同学集合到一起，在碰撞交流中催化出“化学反应”，培养他们的跨界能力与创新精神。

作者：柴昊 庞珂