作者：河南省“万名中小学校长培训”第五期学员石丽敏 郑州师范学院附属小学

随着阅读的深入，深深地感佩于李校长持之不懈的创新精神。学生爱什么样的学校，我们就办什么样的学校，做适合师生的教育才是最好的教育。当然，有好的教师才会有好的教育，学校要为教师的成长提供一个稳定、支持和积极的环境，才能为教师筑起新时代成长的护城河。

一、完善的政策和制度支持

利用教代会制定和完善校本化教育教学、行政评价等相关制度，明确教师成长的路径和激励机制，重视教师的专业素养和持续发展，为教师的培训、研究、学术交流等活动提供相应的经费支持。学校要凝心聚力，让一所学校每一位成员共同管理，通过领导力让每个人发挥领导才能，使每一个头脑都显现出智慧，学校有了希望，教师也就有了成长的安全保障。

二、持续的培训和专业发展

利用好国培、省培、市培、区培等各级培训，提供多样化的学习资源，鼓励教师参与课题等实践研究，满足不同教师自我提升的需求。优化“三展″，即教师每月一次的备课、观课、作业批阅，可以学习十一学校由学生、家长依据教学成效来进行评价。教师专业成长，可以依托读书沙龙、立己·月论坛等活动，让教师师徒结对、项目式学习、研究共同体等形式，共同寻找力量，启动教师成长的引擎，稳步、有效成长。

三、良好的生态和工作环境

学校要为教师创设和谐、包容、公平、激励的工作环境，减轻工作负担，关注教师身心健康，树立“教师第一，学生第二"的师生观。关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业，通过教师不懈努力，共同塑造学生美好的人生。学生在校园的全方位成长，每位教师，举手投足间都会潜移默化地影响学生，构建平等的师生关系，他可以春风化雨，让学生“近朱者赤”。

四、积极的激励和认可机制

通过师德建设，不仅要评价教师发扬红烛精神，热爱学生，热爱岗位，也要让老师有被爱的感觉。一般驱动点，被爱就会有成就感，被包容就会有安全感。要塑造学生感恩的品格，被爱才会施爱，把学校真正办成充满爱意的家园。

五、联动的机制和共同体建设

教育的空间，不仅在教室里，教师要重新认知和改善物理空间，学习表达，适应教学。通过家、校、社联动更利于管理好学生的空间，快速进入学生的领域，创造适合每一位教师发展的教育空间，建立以教师为中心的治理结构和管理体系。

首先，我们要确定改革的目的和价值观。让所有人的同向、同心、同行，既描绘愿景，也续写概念。把握好变革节奏快慢相宜，改革步子要稳，切记跨越式前进。在实施策略时要先立后破，给当事人心理留有缓和的时间。学校领导要为老师们做好风控管理，防患未然，当风险来做好预警机制，为教师提供安全成长的港湾。每次教学活动要学会鼓励先进，同时也允许个别教师落后，都要不遗余力地进行激励，增加激励的主体。引领教师学会讲故事，通过故事把教育创新的成果积淀下来。作为一个学校的领导者，要沉浸改革队伍的中间，鼓励先进，安慰后进，为每一位参与者提供个性化服务，帮助老师解决困难，降低整支队伍的风险。

教师发展，不在于寻找同道人，而是寻找目标相同人。营造生态而非构筑道路。建立教育良性闭环，做好大的生态建设，让治理结构教师与课程发生碰撞，大力建设学习生态系统，教育创新生态系统，个性化成长生态系统，动员基层力量，家长力量，社会力量给教育生态做良性宣传，为教师们筑起新时代成长的护城河。