2024年12月24日，由广东省教育研究院主办，深圳市宝安区教育科学研究院承办，宝安中学（集团）实验学校、东莞市东城实验小学、中山市阜沙中学协办的“广东省中小学课堂教学数字化评价与质量提升项目”2024年秋季学期省级教研活动第9场在深圳市宝安中学（集团）实验学校举行。
本次活动聚焦“以数字化课堂评价助力英语教学质量提升”，通过专题分享、教研沙龙、专家点评三个环节，探讨如何利用CSMS提升英语教师专业发展和教学质量。广东省教育研究院副院长李海东教授、基础教育质量监测室张林静副研究员，深圳市宝安区教育科学研究院院长朱利霞博士、唐云波副院长，广州市天河区教育发展研究院党总支副书记葛红霞，深圳市宝安中学（集团）实验学校党总支书记、校长张毓中，党总支副书记陈桂娇等出席本场活动。
朱利霞院长感谢广东省教育研究院对宝安教育的信任和支持，向出席和参加活动的专家与同仁表示热烈欢迎。她强调，宝安区被评为广东省基础教育课程教学改革深化行动实验区和中小学智慧教育应用示范区，确定2024年为深化课程教学改革元年和教育数字化转型元年。她介绍了宝安区在课程教学改革方面的工作，包括制定课程教学改革规划、落实一校一策、推动课程方案落地、发挥教研支撑作用、推进“人人教研”。她表示将继续推动教育数字化转型和基础教育课程教学改革，携手共谋宝安区教育质量的全面提升。
宝安中学（集团）实验学校党总支副书记陈桂娇对宝安教育的信任和支持表示感谢，并向出席和参加活动的专家与同仁表示热烈欢迎。陈桂娇表示，学校借助CSMS分析工具初步建立具有校本特色的数字化教学模式，旨在全面提升教师信息素养及教学管理能力，为教师提供精准的过程性评价数据，推动“人人教研”的实现。陈书记强调，数字化手段和专业化研究的深度融合是探索学科核心素养落地的有效路径，为教学质量的提升和学生能力的发展提供强有力的支持。最后，她对活动的主办方、承办方及所有协作伙伴表示感谢，并预祝活动圆满成功。
宝安中学（集团）龙津中学的于佳鑫老师深入介绍了CSMS系统如何帮助青年教师提升课堂教学质量，为青年教师进行专业成长赋能。团队通过一系列的前测、研讨、后测和总结流程，借助系统精准定位、识别、分析并解决了青年教师在课堂调控和师生互动方面存在的问题。通过中期培训和教学实践，教师们在课堂设计、教学情境设置、问题设计、课堂氛围营造等方面取得了显著进步，有效提升了课堂效率和学生的学习体验。
深圳市宝安中学（集团）石岩外国语学校李凤翔老师分享了宝安区高中英语整本书阅读教学的实践研究成果。研究强调了宝安区在数字化转型和教育改革背景下，推动教学质量提升的重要性，并针对当前教学实践中存在的课堂互动不足、教师评价工具匮乏以及学生参与度偏低等问题进行了深入剖析。研究的核心目标是通过精准的数据分析和科学支持，实现教学效果的提质增效。在研究过程中，通过教师培训、课程设计、数据收集及评估调整等手段，探索出一系列行之有效的教学方法。研究结果表明，教师应在课堂教学中不断丰富教学手段，增加师生互动，优化问题设计，以激发学生的高阶思维，同时关注学生学习风格的多样性，确保不同类型的学生能够积极参与，从而优化整体教学效果。
安区教育科学研究院初中英语教研员陈锦香老师深入探讨了宝安区初中英语教研模式的创新与挑战，并分享了通过经验结合实证的方法改进教研路径的阶段性成果。 针对宝安区初中英语教学教研面临的学校体量大、区域发展差异大、教学变革大以及教师培养压力大带来的巨大教研挑战，陈锦香表示，宝安区初中英语积极应对，开展数字化教研转型，促进学科资源的共建共享，推动校本教研的深入开展。通过引入CSMS项目，结合课堂教学九大指标的雷达图和生本课堂八要素图，为教师提供全方位的课堂画像，帮助教师精准识别教学中的薄弱环节，并进行有效改进。陈锦香老师还强调了技术在教育中的重要性，鼓励教师拥抱技术，利用技术赋能教学和专业成长，形成“人人参与、人人研究、人人展示、人人实践”的人人教研新样态。
中山市阜沙中学的的刘凌宇老师分享了如何利用CSMS助力初中英语读写结合教学实践的经验。刘老师聚焦于四个关键问题：现状困惑、基本思路、具体提升策略和4-3-2磨课流程，旨在解决学生英语基础薄弱的问题。研究的基本思路是基于王树林教授的理论，强调通过阅读来为写作搭建脚手架，并结合CSMS数据分析进行混合式科组研讨，从而优化教学设计。刘凌宇老师还提出了具体的提升策略，包括利用任务卡、逻辑性提问、多元化提问和小组合作探究、在课堂中留白等方法，以提高学生的阅读兴趣和写作能力，并通过CSMS系统进行复盘与溯源，持续改善课堂互动效果。
东莞市东城实验小学的谢健欣老师进行了基于CSMS系统提升小学英语课堂调控能力的案例分析。作为一名新晋的六年级英语教师，谢健欣老师面临课堂管理和满足不同学生需求的双重挑战。通过反复录课和自我分析，结合CMS系统提供的数据，谢健欣老师逐步优化教学策略，最终实现了课堂表现的显著提升。谢健欣老师强调了大数据监测在精准定位教学问题和改进教学实践中的重要性，并分享了基于研究背景、过程和思考基础上形成的六步自我改进实践。
广州市天河区教育发展研究院党总支副书记葛红霞、深圳市宝安区教育科学研究院副院长唐云波、深圳市宝安区教育科学研究院小学英语教研员黄锴、东莞市东城实验小学教导处负责人林紫云、深圳市宝安中学（集团）实验学校英语科组长戴舒瑜以及深圳市松岗中学英语科组长张锦锋，围绕“以数字化课堂评价助力英语教学质量提升”展开讨论。此次教研沙龙由福海中学高二年级年级主任兼英语备课组长冯可欣主持，探讨如何通过数字化评价手段推动英语教学改革，提升教学效果，为参与者提供了丰富的专业视角，进一步促进了区域内英语教育的交流与合作。
葛红霞、唐云波分享了广州天河区、深圳宝安区在推动教育数字化转型中的探索路径。两位嘉宾表示，教育数字化转型应与区域整体教研规划深度融合，以精准数据赋能为抓手，通过及时捕捉教师教学中的薄弱环节，更加高效地服务于城乡教研的均衡发展和师资能力的提升。通过数据驱动的精准诊断，并结合线下与线上多样化的教研形式，能够让更多教师迅速融入教研场域，缩短专业成长的“磨合期”。
葛红霞强调，教育数字化是教育发展的新赛道，教研机构应积极拥抱这一变化，加速教师培训，培养教师成为数字化转型的推动者和引领者。她介绍了推动数字化转型的三条路径：创客、解课和传客。创客通过设计课堂教学变革项目，结合中华优秀传统文化和现代教育，丰富课程内容，提升课程的文化底蕴与时代价值；解课则通过同伴互助与信息技术，利用30个微能力指标对课堂进行分析，促进教师之间的实质性交流与合作；传客则通过学用创传机制，推进集团校和示范校的转型，带动区域内大规模的“传帮带”活动，推进教育技术领域的时代进步。葛红霞表示，在数字化时代，青年教师与英语教师群体具备专业发展弯道超车的潜力，亟需加大培训与支持力度。
唐云波介绍了深圳市宝安区在教育数字化转型方面的实践和经验。宝安区已建立了“一中心两平台”的数字基础设施，并秉持“应用为王”的理念，为每位教育工作者打造云端家园，通过教育资源智慧教育平台构建立体化的智慧教育社区，实现共融共建共享，促进区校协同和信息互联。唐院在发言中强调了思维品质在学科能力培养中的重要性，指出高级思维包括创造性思维与批判性思维。他进一步提出，教育目标应聚焦于学生高阶思维能力的培养，并探讨了如何通过问题设计和师生互动来激发学生思维。他提出的几点建议包括：提升问题质量、提出驱动性问题、在真实情境中鼓励学生提问并解决问题，以及构建深度师生互动的文化。
深圳市宝安区小学英语教研员黄锴以“课堂教学智慧评价系统”为切入点，详细介绍了如何通过CSMS捕捉课堂中的学生学习反馈数据，并利用分析结果不断优化课堂教学效果。他强调，CSMS“课堂教学智慧评价系统”是智慧教师评价改革的核心工具，通过这一系统，教师能够实时获取学生课堂表现数据，从而精准调整教学策略，推动形成“人人教研”的新型教学与评价模式。
东莞市东城实验小学的林紫云老师从教学管理的角度，分享了如何通过CSMS推动学校教研精准化转型。她指出，教研工作应秉承“一校一策”“一科一策”的原则，随着数字化教研的转型，教研工作需积极回应学科和教师的实际需求，着力关注课堂中的真实问题、热点难点、薄弱环节等。CSMS通过量化数据为教师提供了清晰的改进方向，而结合经验的质性分析，则进一步帮助教师深入挖掘教研主题，使“人人教研”从理念走向实践。林紫云强调：“数据驱动的教研转型正从‘粗放型’走向‘精准型’，从‘发现问题’转向‘解决问题’，这一转变不仅大幅提升了教研效率，更促进了教师专业能力的协同发展。”
从教研角度出发，戴舒瑜老师认为，CSMS在推动“人人教研”新范式建立方面发挥了关键作用。特别是在后续改进效果的评估中，CSMS能够在行动研究的各个阶段呈现定量数据的变化，帮助团队精准聚焦问题，推动课堂教学从“经验依赖”向“数据支撑”转变。戴老师通过将CSMS与个人教学经验相结合，实践基于数据的二次备课与个性化跟进，真正实现了教研的“发现-改进”闭环。
作为高中科组长的张锦锋老师则进一步探讨了思维激发与阅读教学的结合，提出以多层次提问、角色扮演、分组讨论等方式营造更有深度的英语学习氛围，在“互动-探究-拓展”过程中通过CSMS量化观察学生思维水平的跨越式成长。
省教育研究院李海东副院长对宝安区教育科学研究院成功承办省级第9场教研活动的各项筹备工作给予了充分肯定。他指出，CSMS作为教师自我反思与教研的新型工具，其核心价值在于如何有效应用并与经验性教研相结合，聚焦课堂调控、阅读素养及教研转型等关键领域。李海东展望了人工智能在课堂观察中的广阔应用前景，对教师们提出了三点期待：一是鼓励教师大胆探索，充分利用数字技术解决教学中的实际问题；二是推动先行先试，灵活运用数字化评价体系，开辟创新的教学路径；三是精准发力，借助数字教研手段，实现教育质量的提升与效能增效。
来源：广东省教育研究院
编辑：广东君