极目新闻记者 王媛
通讯员 陈诗灵 朱江晨
12月3日下午，武汉市江汉区中学德育论坛暨班主任成长沙龙研讨活动在武汉一中举行。分享会现场，青年教师黄可欣金句频出，不少青年教师表示，“说出了年轻老师的心声”。
黄可欣从华中师范大学毕业后便进入武汉一中，目前已从教五年，是高二年级历史备课组长、历史教师。
“由于我读书较早，21岁便以华师本科毕业生的身份步入社会。”黄可欣表示，她能够深切理解许多青年教师在初接学校任务时的惊愕与不自信。“刚毕业时，我对于如何上课还感到茫然，甚至一轮课程都未完整教授过，就被告知要担任班主任和高三备课组长的职务。当时我的第一反应是，这不会是在开玩笑吧？”
黄可欣认为，这正是从学生身份向职场人转变的关键一课，是从零开始的突破，也是职场工作的核心原则。“我们永远无法等到完全准备好的那一刻，只能勇敢地迎接挑战。给我一份工作，我就去完成它。在完成的过程中，无论遇到什么困难，我都会设法解决。首先，站在正确的轨道上才是最重要的。”
迎难而上的黄可欣，发挥青年教师的优势，将学校的每一位老师都视为自己的“导师”。于是她向周围的老师请教备课、教学的方法，无论是选座位的问题，还是如何排座位、通知事情，甚至是班会如何开展，她都会虚心求教。此外，黄可欣还经常和学生交流，了解他们初中的班主任是谁，向初中班主任请教管理班级是怎么做的，有时还会在网络上的论坛翻翻经验帖。
青年班主任是否真的需要创新？如果还没有一套行之有效的方法，那么应该如何创新？面对这些问题，作为历史科目教师的黄可欣发挥学科优势，创新班级管理方式。
她通过向学生讲解社会权力的运行和制衡机制，将每个班级视为一个最小的集体单位。例如，在处理学生的安全问题和冲突时，她参照了现有的司法运行体制，引入了书面起诉、提交证据、开庭审理判决等流程。
针对年轻教师的话学生可能不听的问题，黄可欣提出了小组制的解决方案。她表示，班级应实行小组制，以具体执行班委或班主任的指令，如清洁任务等。通过分组完成清洁任务，培养小组长的分配和监督意识。最后，由她进行审查，处理具体运行事务。
“我认为每个班主任都应该根据自己的实际情况，找到适合自己的答案。”黄可欣坦言，只有借助学生的问题，不断进行自我探索和成长，才能最终实现自我的提升和成长。
（来源：极目新闻）