11月28日下午，由省教育研究院主办、茂名市教育局协办的2024年中等职业教育教学成果推广活动（茂名）通过“南方职教云端学堂”（第二十场）线上播出，活动由职业教育研究室副主任邓文辉主持。
本场活动以“以教研促教改：中职教学成果的培育与推广”为主题，通过专题报告和学术沙龙环节，搭建省内职业教育教学成果奖的交流共享平台，广泛宣传和推广优秀教学成果，助力全省职业教育高质量发展。
信宜市职业技术学校党委书记刘进裕代表学校对出席活动的各位领导和嘉宾的到来表示热烈欢迎和衷心感谢。他期望本次教学成果推广交流活动将为粤西地区的职业教育教学成果培育工作指点方向、给予动力，实现以教研促教改的目的，助力教师专业化成长，有效推动教学质量的提升。
茂名市教育局四级调研员宋一帆向此次活动的顺利开展表示热烈祝贺。他指出，近年来在省教育厅的指导下，茂名市职业教育发展锚定培养大国工匠、能工巧匠和高技能人才的目标，工作取得了一定的成效，未来期望在教学成果的转化与应用和服务地方经济社会发展方面能够有所突破。他表示，希望通过本次活动，能够借鉴兄弟地市的优秀经验，进一步激发茂名市职业教育的创新活力，推动教学成果有效转化与应用，提升教育教学质量和办学水平。
省教育研究院职业教育研究室主任杜怡萍在致辞中提出有效推进“以教研促教改”的三个要点。第一，问题意识是开展教研活动和形成教学成果的基础。要提高问题意识，善于发现问题，并通过教育教学改革实践形成解决问题的方案，教学成果也就应运而生。第二，高质量教研是优秀教学成果产生的重要抓手。教科研工作是教育高质量发展的重要支撑，要全面贯彻落实《广东省教育厅关于加强新时代广东中等职业教育教研工作的若干意见》要求，坚定以教研促教改，构建“省-市-校”三级中职教研体系，着力发挥中职教研在促进教师发展、专业建设、指导实践和服务教育决策方面的积极作用。第三，通过积极培育，催生本区域（本校）的教学成果。优秀教学成果的产生需要建立长期性培育机制，还要把握关键性教育教学问题和正确改革方向，并要积极发挥区域教研员的作用，及时凝练教育教学改革经验，形成教学成果。
在学术报告环节，广州市财经商贸职业学校李志宏高级讲师以“产教融合背景下电子商务专业建设与实践”为题，分享了他主持的教学成果项目《中职电子商务专业“四阶六融”实战式教学模式改革与实践》培育、产生、成熟、迭代的全过程，该项目荣获2021年省教育教学成果二等奖。李志宏指出，以“实战”带动“教改”是专业建设的基本思路，利用课程作为纽带，实战项目作为载体，实现产教融合。通过课程中穿插实战项目，引入企业资源和标准，推动教学内容、模式的改革，构建“课业一体·利益共赢·循环长效”校企共赢发展模式，能够有效实现专业建设目标，培养高素质数字人才。
广州市信息技术职业学校冯敬益正高级讲师以“‘四链融合 数智赋能’——中职人工智能技术与应用专业建设思路分享”为题，从产教融合背景、人工智能人才培养和专业建设和改革成效三个方面，分享了人工智能技术与应用专业建设的经验和成果。他主持的《基于政校行企深度融合的中职人工智能新型人才培养模式探索与实践》项目，荣获2021年省教育教学成果一等奖。冯敬益在报告中指出，专业设置与专业建设是职业院校联系社会、服务社会的基点，必须要与区域经济和社会发展紧密对接，要准确服务区域经济发展。在专业建设过程中，既要“练内功”为专业找底气，也要“打擂台”促推专业高质量，从而“内外兼修”有效达到专业建设目标。
广州市交通运输职业学校武剑飞高级讲师以“‘共平台，多途径’人才培养模式创新与实践”为题，从人才培养模式改革的背景和内涵、拟解决的核心问题和人才培养模式改革的主要举措等方面，分享了中职汽车运用与维修专业群人才培养模式改革方面的探索与实践。他指出，以不断适应产业发展对人才培养提出的新要求，改革人才培养模式，是职业学校服务区域经济发展的关键举措。武剑飞所在的团队通过对课程体系、标准研究、教学模式、教材、教师团队以及评价模式等多个环节进行改革与探索，实现了汽车运用与维修专业群“多品牌共融合”校企协同育人模式的创新，该成果荣获2021年省教育教学成果二等奖。
信宜市职业技术学校彭明辉正高级讲师以“基于校本研训助力教师专业成长”为题，聚焦校本教研与教师专业成长，从校本教研的内涵要素、典型做法以及个人实践与反思等方面进行分享，为职业教育改革背景下的校本教研活动开展和中职学校教师专业成长策略提供了重要借鉴。
在学术沙龙环节，李志宏、冯敬益、武剑飞、彭明辉、以及来自茂名市第二职业技术学校的王兵高级讲师等嘉宾，以“以教研促教改：中职教学成果的培育与推广”为题，就教研和教改如何支撑教学成果的产生、基于专业的有组织的教研活动、中职学校开展教研活动的重点和难点等话题展开深入交流。
李志宏针对教师教学改革提出三点看法，一是教学改革的规式应该是多样化的，包括课堂教学组织、教材形式变革以及学生综合素质培养等等；二是教学改革需要持之以恒的努力和有计划性的落实，在明确教学改革方向和任务后，围绕改革目标，坚持不懈地落实相关工作才能不断推动成果产生；三是教研和教改工作需要团队合作，通过集体备课、磨课等活动形式，借助思维碰撞，能够有效推进教学改革实践，催生教学成果。
冯敬益指出，课堂是教学成果的基本落脚点，通过课堂教学可以发现教学改革的重点难点或新专业建设要点。在此基础之上开展多种教研活动，例如跨学科融合、课题研究等，可以有效探索解决问题的创新性策略，从而在育人的基础上实现教学成果的培育。
武剑飞提出，教研是支撑教改并最终形成教学成果的必经途径。一方面，教研可以有效提升教师的内驱力，对教师职业生涯发展起到积极影响作用，当教师的业务水平提升到一定程度，才有可能会形成有价值的教学成果。另一方面，教学成果产生的过程中需要进行大量的教研工作来探索、发现和解决问题。
彭明辉针对校本教研的作用提出三点看法，一是校本教研能够有效提高教师教学能力和教学水平，促进教师专业成长；二是在职业教育领域，校本教研对学生技能水平提升有推动作用；三是校本教研对学校办学质量也会产生积极影响作用。有组织的教研活动需要相应政策文件来推进，在省-市-校教研体系建立的基础之上，出台不同层次的规范性文件，是有效推进中职教研工作的保障。
王兵指出，教研和教改相互促进、相互影响。教研和教改是解决和处理教育与社会、教育与个人关系的有效方式之一，最终实现育人的目的。立足当地，开展有组织、有目的、有计划的教研活动，整合资源、加强联系，从而促进教学改革，培养高素质技能人才服务于当地产业和经济社会发展。
最后，职业教育研究室关怀庆高级讲师从三个方面对本次活动内容进行总结。一是要坚持政策引领导向，强化教研。希望各地市教育行政部门能够尽快完善中职教研机制，保障教研工作的开展，期待各中职学校能够提高课堂教学改革积极性，以教研为引领，创新教学模式。二是要坚持问题导向。本次活动的报告中，各位专家分别聚焦专业建设、人才培养模式和教师专业发展，将职业教育理论与学校发展的实际问题相结合，强化专业课程、教师教材、实训基地等职业教育内涵建设的关键支撑要素，逐级迭代、优化提升，最终形成优秀的职业教育教学成果奖。三是要坚持真研究、真实践、真成效。当前职业教育强调内涵建设和高质量发展，教学成果奖注重内涵建设和高质量发展的关键要素改革，要扎根教学实际，从小切口撬动教育教学的大变革，扎实开展人才培养，促进高质量发展。
本次活动于11月28日下午以“南方职教云端学堂”（第二十场）的形式，通过教研网、触电新闻、广东教育Plus、广东教育研究、广东教育传媒、中国移动和教育等多个平台进行同步播出，各地级以上市教育局职业教育教科研工作负责同志、职业教育教科研相关人员及职业院校教师通过线上方式参加了交流活动。截至活动结束，点播量累计达38.94万次。
来源：广东省教育研究院
编辑：广东君