陈全文是寿县炎刘镇小学校长，他与学区内的其他5名乡村首席教师共同组建的首席教师工作室覆盖了整个炎刘学区，包括7所学校4个教学点，学区里所有教师都可以加入。成为工作室主持人后，陈全文不仅要种好自己教学的“自留地”，更要当好“领头雁”，发挥传帮带作用，让乡村也能有让人向往的教育。
近年来，淮南市聚焦“建、育、用”关键环节，着力打造一批名校长、名班主任、名教师工作队伍。目前，全市共有“三名”工作室52个，其中省级名校长工作室5个、省级名师工作室4个、市级名班主任工作室3个、市级名师工作室40个。
建 全市统筹 开好“头雁领航局”
有的学校师资老化，生源流失；有的则急需解决课程改革；有的学生心理健康问题亟待关注......淮河中学校长陆芳主持的名校长工作室成员中，涵盖了农村薄弱学校、城市优质学校等10所学校，面对教育中呈现的各类难题，她组织工作室制订各类研讨方案，共同研讨对策，资源共享。“市局还经常组织我们到各地交流学习，思想上有了更多的交流碰撞，每次都能带回来一些新想法新理念，这让工作室有了更大的活力，解决问题也有了更多的方法。”陆芳说。
郑文年是淮南市知名化学课教师，也是淮南市教师进修学校校长，自2020年成立名校长工作室以来，她以“五个一工程”（一节优质课、一篇优秀论文、一件微课作品、一个创新实验、一件课题成果）评选活动为成果驱动，常态化开展读书沙龙、讲座研讨、课题研究、优质课研究、新高考研究等活动，工作室代表淮南市参加省赛的三位教师均获得安徽省高中化学优质课大赛一等奖，占全省一等奖总数的1/4。这四年来，工作室立项6项省级化学科研课题，目前已结题4项，在研2项。
近年来，淮南市教育系统通过搭建成长平台、强化培养培训和严格考核评估等措施，积极推进名校（园）长、名班主任、名教师“三名”工作室的建设与发展。截至目前，已成功组建了多个跨校工作室，并持续发现与培养了一批中小学后备领军人才及优秀管理干部。
在人才培养方面，特别注重对工作室主持人的专业发展支持。自2019年起，共组织4批次160余人次前往北京、上海等地参加集中培训；同时开发了“互联网+名师”课程资源，建立了教师继续教育网络课程培训平台，在3个县（区）进行了试点运行。上述举措极大地提升了教师队伍的整体素质，在全市 3个县（区）试点运行。在全市“三名”工作室主持人中，1人入选省学术和技术带头人，1人入选省“特支计划”，1人入选江淮英才培养计划，2人入选省中小学优秀班主任。
为了确保工作室能够发挥应有的作用，还建立健全了一套考核机制，加强过程性绩效考核和终结性绩效评估，将考核结果作为经费支持、研修项目、课题申报、评优评先等重要依据。根据最新统计显示，在最近一次针对43位市级工作室主持人的任职期满评估中，有34人获得了合格及以上评价，其中11人被评为优秀，他们将优先参与下一阶段工作室的组建工作；另外9人因个人原因未能接受此次评估而被取消资格。
淮南市首批安徽省新时代中小学名师名校长工作室揭牌
育 多元培养 筑好“雏雁成长巢”
“曾经，我认为学校的首要任务是提高学生的学业成绩，成绩似乎是衡量学校办学成果的唯一标尺。但在名校长工作室的学习中，我接触到了众多先进的教育理念。看到其他校长分享的以学生为中心的综合发展案例，我深受触动。”建校时间较短的曹岭湖中学校长马才学谈及收获时说，“我开始认识到，教育不仅仅是为了一张张成绩单，而是为了培养全面发展，有社会责任感、具备创新精神和实践能力的人才。”
此前，淮南市高新区泉山湖小学校长薛峰与外界交流较少，办学较为封闭。参加名校长工作室后，他意识到开放合作是学校发展的重要途径。现在，他积极与其他学校、企业、社会组织等建立合作关系，邀请专家学者来校讲学，组织教师外出参加培训和交流活动。通过开放合作，学校获得了更多的资源和支持，也为学生提供了更广阔的发展平台。
2024年，该市共选拔首批“三名”培养对象293名。其中，名校长35名、名班主任100名、名师158名，语数英等基础学科教师占比超90%，学科、学段实现全覆盖。
根据计划安排，每位“三名”培养对象将接受为期三年的专业发展培训，每年市级财政都将专门拨款用于支持这一项目，预计2024年内投入资金达80万元。在此期间，参与者不仅需要完成集中学习和个人实践任务，还需定期接受考核评估；对于表现不佳者，则可能面临限期整改甚至取消资格的风险。
培训采取多元化合作模式进行，由淮南市教师进修学校牵头，联合淮南师范学院承担“三名”对象培养任务，采用协同式、协商式、订单式等培训方式，综合运用专家授课、名师指导、实践锻炼、科研提升等多种途径，线上线下全方位全过程开展教学提升、班级管理、学校治理研究，推动优质青年教师和管理干部实现能教会管，综合提升团队成员教育科研及学校管理能力。
用 多措并举布好“群雁齐飞阵”
乡村首席教师工作室服务对象是乡村教师，而随着城镇化进程加快，乡村小规模学校大量存在，在这些不足百人（有的小学校在校生只有十几个甚至几个）的学校中师资紧缺，他们“有教无研”，为了让区域内所有学校教师都能沐浴到教研的春风，陈全文以首席教师工作室为平台，以龙头学校（规模大的学校）为基地，积极打造乡村教研共同体。
“原先我们的工作室研修主要集中在学区域内，视野较窄，范围较小，在帮扶中我们加大了与兄弟学区的联动教研，既走出去，也请进来。仅2024年，工作室就与三觉学区、茶庵学区、众兴学区、张李学区等举办了多次联动教研，9月份与凤台岳文飞名师工作室互动交流，马上又要与淮南市谢家集区教研室联合举办小语教学研讨活动。”陈全文说，“在‘三名工程’的推进中，受益的不仅是各工作室成员，其他教师都有了实实在在的获得感。”
自2021年以来，淮南市组织了一批工作室成员校长承担“国培计划”专项培训任务20余次，并前往寿县、凤台等县（区）的30多所乡村小学开展帮扶活动。此外，紧抓沪苏浙城市结对合作帮扶皖北城市的契机，促成5所市属、7所区属学校与上海市闵行区优质学校开展结对合作，各校分批选派30名骨干教师赴闵行区结对学校跟岗学习，引入线上教学交流活动10余场，邀请30余名闵行区教育专家来淮实地指导。
在名班主任培养方面，该市以学生思想道德、心理健康、生命安全教育和班集体建设、家校社协同育人等内容为评比标准，常态化开展班主任基本功大赛，以赛代训、以赛促建，为全市中小学班主任搭建成长平台，推动班主任专业化发展。2023年以来，全市11位教师获“十佳班主任”荣誉称号，其中省级1位、市级10位；308位教师获“优秀班主任”荣誉称号，其中省级4位、市级304位。
同时，该市坚持名教师引领，大力弘扬教育家精神，开展师德师风巡回报告活动，邀请优秀教师分享教书育人经验，近2000名教师代表现场聆听报告。市直机关幼儿园一名教师作为全省唯一代表，参加了教育部教育家精神2024年巡回宣讲活动。
“在新时代的征程上，教师肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的历史使命，其专业素养与教育情怀直接影响到学生的成长与未来。因此，加强教师队伍建设，特别是提升名师、名班主任、名校长的综合素质与领导能力，对于推动教育现代化、建设教育强国具有不可估量的价值。”淮南市教育体育局党委书记、局长杨慎红说。
淮南市名师工作室开展送教送培活动
（记者黄慧）