在北大，有一门与众不同的写作课，老师大胆采用自己的文章作为教学样本，以此剖析文章的选题、结构、素材整理及写作手法。
这门课最初仅在课堂上传授，然而很快，它的内容因学生的热烈反馈而在网络上引发了轰动：课程视频被盗传到B站，微信和小红书上也有热心人自发整理出详细的笔记和心得。
这门“声名在外”的写作课，最近终于出版了！左图/小红书“超级大兔”，右图/小红书“韬光养晦”。
开课的是北大法学院张翔教授，他的用意其实很简单：剖析自己的文章，是为了证明（法学）写作并非高不可攀，只要跟着学也能做到。正因如此，这门课引发了广泛的共鸣。
事实上，教写作的书不少，但是偏重具体操作的不多，这使得这本书顺利出圈。甚至于车浩、纪海龙、朱虎等学者也表示，这篇文章讲的跟他们写作的经验很契合，只是没有做过这样的总结。
Legal Writing Guide
张翔老师的许多论文被广为引用
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写作越来越成为法学生的短板
为什么要开设这样一门法学写作课？这是因为写作课正在成为大学生，特别是法学专业学生的普遍短板。
法学教育的初衷是培养学生的法学素养和综合能力，然而，在早期的法学课程中，主要侧重于理论讲授，缺乏对学生实际技能的培养。
随着法学教育的不断深化，人们开始意识到，法学教育不仅仅是理论知识的传授，更重要的是技能训练的提供，以更好地适应社会和法律职业的需求。
案例教学成为法学技能培养的重点之一，近年来的“鉴定式案例教学”更是热度攀升，以强化学生在民法、刑法及宪法等领域的案例分析能力。
近年来非常热的“鉴定式案例教学”，就是在训练学生解案例的能力。
然而，与案例分析同样重要的写作技能却长期被忽视，导致许多学生在论文写作和法律实务中的文字表达上有所欠缺。
正是因为发现这一不足，近年来各大法学院逐步增加写作课程，为学生提供写作训练，以满足法学实践和学术的双重要求。
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“所见即所得”的“自我剖析法”
张老师提醒我们，专业写作与中小学阶段的写作存在显著差异。中小学阶段的写作训练往往侧重于文学性表达，而专业写作则更加注重思维的严谨性和逻辑性。
然而，如何有效地开展这门课程，却是一个值得深思的问题。传统的写作课程模式，往往依赖于教师的讲授和学生的反复练习，但这种方法在实际操作中存在诸多挑战，尤其是在面对大量学生时。
为了帮助更多人跨越这一差距，张老师摒弃了传统的写作课模式，转而采用独具一格的“自我剖析”教学法，以自己的论文作为教学样本。
因此，对于希望在学术领域有所建树的学生而言，需要重新审视并适应专业写作的要求。写作不仅是一门课程，更是一种技能，一种必须掌握的基本技能。
所谓“自我剖析”，就是张老师以自己的论文为实例，带领学生一步步拆解写作过程：从选题、资料收集、观点形成、结构搭建，到最终的成文与细节润色，张老师用实操展示了论文的完整生成过程。
他不仅分享了如何选题和检索资料，还细致地讲解了怎样搭建逻辑结构、怎样逐字逐句地展开论述，甚至包括如何正确引注、讨论和措辞等具体技巧。
老师可以给我一个选题吗？
你自己想写什么？我的脑子里就有无数题目，我觉得我这辈子都写不完……但如果一个题目是我想到的，是我意识到了它的意义和价值；如果你并没有想过这个题目、没有认识，很难写下去，至少很难写得好。
发现选题有特殊的技巧吗？
法学既是一门规范科学，也是一门实践科学，法学论文的选题通常来源于：实践、规范和理论。法学是实践科学，很多论文题目都是从实践中来；法学是规范科学，很多题目是从规范中来；法学又是一套理论，所以有些题目就直接是从理论中来。
张翔老师在书中对很多具体问题展开具体分析
为了让学生有更直观的学习体验，张老师还特意准备了一个资料包，里面包含了他的二十篇论文，供学生们对照练习。
通过这种方式，学生们不仅能看到论文写作的每一步，还能了解到，跟随这样的方法与过程，普通人也能掌握这项技能，写出一篇高质量的学术论文。
这种直观的、实操性的教学，让写作课从单纯的知识讲授，真正变成了一个“手把手教你写”的实践课。
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从选题到修辞的“手把手”指南
张翔老师在这本书中，通过一系列具体而实用的写作方法，以自己多年撰写论文的实践为例，就这样开始一步步拆解论文写作的过程。
在选题方面，张老师认为，法学论文的选题应来源于实践、法律规范和理论。例如，他自己的论文《机动车限行、财产权限制与比例原则》就源于北京市奥运限行政策所引发的财产权争议。
张老师发现，尽管许多评论试图避开财产权问题，甚至发明了“路权”等新概念，但他认为限行实质上干预了车辆的使用权，从而激发了对这一主题的深入探讨。这种从生活中发现问题并深入挖掘的过程，是张老师希望学生掌握的。
张老师通过自身论文实例，展示了如何从实践中寻找法学研究选题。
在写作过程中，张老师强调“排比材料”的技巧，分为“摘抄素材”和“归入框架”两个步骤。他提到，许多学生在阅读文献时往往会忘记标记有用的内容，导致后来难以查找。
为此，他建议学生把所有可能引用的素材整理成文档，有需要直接引用的摘抄下来，归纳的观点则简要记录。
张老师曾用这种方法准备论文《我国国家权力配置原则的功能主义解释》：他列出了一系列书籍，摘抄其中的相关段落，尽管最终并未引用所有文献，但它们帮助他形成了论文的整体思路。
文献梳理时，先摘抄记下有用素材，再逐步归入论文框架，按照这种方法去整理，或许你的论文还没开始写，已经有好几万字了。
张老师还分享了自己在粗写和细写阶段的经验。在粗写阶段，他建议不拘泥于句子和逻辑的完美，而是把头脑中的想法快速记录下来。
他曾在牙科诊所等候时突发灵感，用潦草的字写下论文的核心思路，这段笔记后来成为一篇三万字论文的基础。
张老师的小卡片备忘。一种是索引卡片，写出书名、作者、出版社、出版年份、大致内容，并给书籍编号，按字母排序；另一种则为引得卡片，摘抄观点和看法：左上角写明分类，右上角写出编号，按主题排序。
在修辞方面，张老师强调积累和精练的必要性。他自己有一个文档，专门记录在阅读中发现的好词好句，包括生僻字词的拼音和典故。
他举例说，看到“十指不沾阳春水”这个典故，特意去弄明白，原来是指代不做家务的富贵生活。他认为，这种积累不仅有助于提高文章的表达力，还能让论文的文字更加生动精确。
围绕着如何去写一篇文章，这本书几乎知无不言言无不尽，不过他也强调最重要的一点在于，日积月累并且知行并进。
你之前听说和了解过这门课吗
张老师的小技巧是否带给你启发呢
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2位优秀留言读者将获赠此书
法学写作课
张翔 著
“翻开即可用”
“手把手”地传授法学论文写作技能
-End-
观点资料来源：《法学写作课》
转载及合作请发邮件：scb01@pup.cn
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