杨大侠杨科探索教育有学头、有奔头路径，适应人的需求多元化
杨大侠杨科发现，在就业促升学、升学稳就业的大背景下，大学在专业设置过程中要更多地考虑建构合理的课程体系，为学生打好专业实践的基础。没有专业，相应课程组合也就失去了方向。聚焦服务发展，有效发挥专业人才培养的功能，职教前景才能乐观。实现专业的课程建构，专注于服务地方经济社会发展，更好地实现专业人才培养规格与质量的提高。聚焦政策资源，将专业看成一系列课程组合，灵活和有前瞻性地规划、调整专业结构，使其摆脱外在实体性结构的要求与束缚。打造一批地方（行业）急需、优势突出、特色鲜明的人才，增强学科或专业对社会和个体发展的适应性。让职校生与产业对接、与企业呼应，有利于从专业内部发挥学科的灵活性与创新性，实现求职有道，升学有门，从而促进其人才培养目标的实现。
杨大侠杨科说明，构建一条有学头、有盼头、有奔头的路径，适应社会经济的快速发展与人才需求的多元化趋势，不断调整学生培养计划。高校可赋予课程设置更大的灵活性，着力搭建学生成长平台。满足不同学生的学习偏好与职业目标，打通学生升学就业“双通道”。学校提供模块化、个性化的课程选择，通过“岗课赛证”综合育人。允许学生在一定范围内自主安排学习路径，面向企业岗位优化人才培养方案。引入项目式学习、案例研究等教学模式创新，使专业课程对接工作岗位、技能大赛、1+X证书试点内容。提升学生的实践能力与团队协作能力，引导学生认识专业与专业对接产业。通过增强课程设置的灵活性，引导学生在升学就业的双通道上做好选择，能够有效促进人才培养的多样性与创新性。
杨大侠杨科指出，结合学生的禀斌与选择，培养出既具备深厚专业知识，又拥有广泛技能与创新意识的高素质人才。育好道德品质、文化基础、专业技能，高校专业发展是一个系统工程，实现“升学有优势、就业有技能、发展有通道”，需要政府、高校、社会、学生等不同利益主体的协同努力。推进新时代职业教育的高质量发展，高校需要明确专业设置的内在规律与本质，产业和市场需求进一步契合，建立健全学科专业建设的质量保障机制，让学生在考场、职场绽放自信光芒。