我们仅在童年时看见世界，
余生皆是回忆。
——路易丝·格吕克
文丨旧故麻袋
“爱玩”是人类的天性，小时候爱玩玩具、玩过家家，长大了爱玩游戏、去全国各地甚至世界各地旅行，“玩”的意义不止对于孩子，对于整个人类而言都很重要，但我们是否有正视过“玩”这件事？
看过了新加坡的“内卷”、德国的“犯错”、法国的“倾听”，这一次跟随周轶君的脚步来到新西兰，感受一番新西兰的“疯”，是“疯玩”，也是“疯狂”。
有多疯狂？《他乡的童年2》用镜头告诉我们，新西兰的孩子是建立在“会玩”的基础上长大的。
在国内，我们训练有素，幼儿园就会教孩子各种规矩，甚至在婴幼儿时期，父母就会不自觉的教导孩子要有规矩。中国古语有言“没有规矩，不成方圆”，诚然，规矩是需要存在的，但一体两面，有时候只要规矩，也会限制发展。
而新西兰却恰恰相反，他们就是要让孩子“打破规矩”，所以你会发现，在新西兰，学校里的孩子并非以学习课本知识为主，而是以“玩为主”。这里，从不会发生学习时间挤占玩耍时间的事，相反，玩，是一种信仰，也是一种科学。
关于“疯玩”
我们只听过一堂课要45分钟，你有见过课间休息超过35分钟的吗？在国内，除了午休时间比较长之外，其余的课间活动时间均不超过10分钟。
但在新西兰，每节课之间的休息时间长达35分钟，而且在休息时间，没有人会坐在座位上温习功课，做课题，孩子们会被放到“无法无天操场”，所谓的“无法无天”，其实就是没有老师和家长在旁监督，放野归山，随意玩耍，学校没有任何限制。
孩子们课间可以爬树登高、可以追逐打闹，可以用木棒和纸筒自搭防御系统做炮台……周轶君一开始很不适应，她生怕孩子们会从树上掉下来，生怕孩子们会因为不小心打伤同学，于是问老师：你是怎么忍住你的恐惧，不去跟他们说“你别这么干”、“这么做危险”的？
周轶君看到一群正在疯玩秋千的孩子，担心地跑过去问：好几个人在上面会不会塌？一个孩子自信地回答：不会！
老师耐心地告诉周轶君，让她放宽心：没有家长会害怕孩子在疯玩中受伤，因为有信任，也因为有保障。
信任是“没规矩操场”有一条规矩：不伤害自己，也不伤害他人。在这个底线之上，成年人不干涉孩子们怎么玩。你就会看到，限制性的东西被拿走后，孩子变得特别有主意，特别知道自己在干什么。
保障是任何人只要入境新西兰，无论本国人还是外国人，都有一个ACC人身意外险保障，这个保障的前提是放弃追究具体某个人的责任，这可以节省很多时间和精力，所以没有家长会害怕孩子在疯玩中受伤。
有时候校长还会不定期举行活动，孩子们、老师们、家长们玩成一团，孩子们可以没大没小的往校长头上浇灌绿色粘稠的整蛊液体“史莱姆”，也可以向大人们喷洒五彩斑斓的粉粒，给衣服一些颜色。
孩子们在这里都能玩的很起劲，在玩耍中，孩子们获得了自由，收获了信任跟尊重。
在这样的环境里，没有人会不被带动，所有人包括周轶君也玩得乐在其中，虽然最后因为玩太猛崴了脚，但她饶有感触说自己太久没这么松弛的玩耍了，太久没笑得这么开心了。
“疯玩”看似没有章法，事实上对孩子们来说很有用，科学调查发现，孩子玩彻底之后，学校几乎没有霸凌事件。霸凌有各种原因，其中一个原因就是孩子觉得太无聊了，所以靠欺负别人来取乐。东亚孩子压抑的性格，绝大部分问题在于没有玩好。
教育没有可比性，每个国家的国情、环境、文化不同，注定教育观念也会不同，没有好坏之分，只有取长补短的相互借鉴。新西兰能如此宽松教学，也是因为新西兰社会最受尊重的是那些靠动手能力工作的人，而不是坐在办公室工作的人。
一个大学教授社会地位并不比蓝领工人高的地方，职业选择不再成为人类互相评判甚至鄙视的依据，所以才能做到人人都可以追随自己内心所向，人人都可以选择自己生活的方式。
关于“海洋”
以海洋为背景的新西兰，人们的休闲方式与海密不可分。新西兰的大海，就像孩子们的童年玩伴，老师强调，在海上并不鼓励个人充当勇往直前的领导者，而是鼓励孩子们通过坦诚的沟通，提出问题，合作解决，避免无畏牺牲。
老师会在孩子们下海玩皮划艇前告诉孩子们要将“个人安全”始终放在首位，并以提问的方式传达“风从哪里来”、“如何保护自己”等核心内容，让孩子们在风跟浪之间寻找平衡，也让孩子们意识到不做没有把握的事丝毫不丢人，而是为了更长远打算。
因为会玩，新西兰孩子的眼睛里有自信，行动上有主动，生活中也更有规则感，知道该干什么，仿佛限制被拿走了之后，安全感才真的被释放。在可控的情况下不干涉玩耍，多多交流，有了更多玩耍的选择， 孩子们才能做自己的主人。
新西兰家长也意识到这样的问题，很坦然地说：“如果家长一直提供保护，孩子们始终学不会保护自己。”
关于教育
至于教育，新西兰没有统一教材，课堂上只要完成了自己的任务就可以随便玩。
纪录片中有一位来自中国东北的小姑娘在这里学习，她表示文化课上的学习对她来说是很轻松的事，最难的是跟动手相关的一门课程，这门课程叫“做饭”。
周轶君找到了女孩的父母，询问在这边让孩子上学会不会觉得不适应？小女孩的父亲也说了当地的一则事件，侧面反应出父亲对新西兰教育的认可，他说：之前有一位大学生写了一篇“吃得苦中苦，方为人上人”的论文，结果被导师打了零分，在我们的教育体系里，这是不可思议的，但在新西兰这边，导师会追问：何为人上人？为什么要成为人上人？你如果成为人上人是要欺负人下人吗？那么你想成为“人上人”的出发点就不对。
所以在新西兰人看来：不是只有学习成绩好的人，才能成为社会上有价值的一员。
既然喜欢玩是人的天性，那在规划孩子的时间时，玩为什么被首先舍弃呢？这是值得我们中国家长深入思考的问题。
新西兰的孩子们会玩，不仅在小学，从幼儿园开始，就懂得玩的乐趣了。
在新西兰幼儿园，老师是被用来“使用”的，老师是环境的一部分，而不是孩子们的支配者。
幼儿园里有手工区、集合毯、教庭角、放松角，还有杂物破烂区，好多物件来自家庭废弃不用的物品，你要发挥想象力才能更好的玩耍。
整个幼儿园也没有强迫，吃饭慢了就慢慢吃，心情不好就自己呆一会儿，老师们尊重孩子的选择，孩子从小就知道有权利和能力坚持自己的选择。
在采访的幼儿园中，恰好有一个来自中国的年轻老师，他举了个例子，在国内，因为我们是礼仪之邦，孩子从小就被父母教育见到长辈要叫人，让小朋友打招呼这件事我们日常中经常碰到，有些孩子会一直沉默不叫，虽然是十分钟的事，但如果家长缺乏耐心，沉不住气，骂孩子，对孩子的伤害有可能是致命的。
在新西兰，不仅孩子的童年是快乐的，在这里的动物也是快乐的，在这片土地上，动物得到了最人道的对待，这里甚至会保护动物们的隐私，法律规定，给所有的动物手术时，都需要用麻药，兽医学院的学生学习时也不可以用活体动物做实验，为了动物的权益，前些年他们甚至停止了活体动物的出口，即使在经济福利下滑的前提下，也会让渡给动物福利。
在孩子心中，这样的言传身教会让他们明白：人并不是天地间的中心，知识不是，权利更不是。所以教育层面或许新西兰排不上号，但在幸福指数和自由度上，新西兰一定遥遥领先。
周轶君曾在接受时解释“为什么看起来法国、新西兰的孩子看起来都很有自信”，她说：他们小时候长大成人的欲望没有被拿走，至少没有拿得那么干净，很小就能自己做主、自己选择。在新西兰，拿走一点限制，所谓的限制就是大人的担忧，而不是真的安全问题。稍微拿走那么一点，就能长出来自主、创造力。就好像养花，把上面盖的一层玻璃挪开，它就自己长出来了。
我也希望国内有一天也会拥有这样的土壤，家长、老师、社会可以把规矩、压力、限制拿走些，让孩子们自己长大，至少要有自信，能独立，而不是永远活在父母老师的支配下，期望他们大学毕业后就能成就一番事业，太难了。
看着现在国内孩子内卷卷出“内伤”的现状，想想自己也即将加入战场，还是有些后怕，就像朋友说的：不是我想卷，是这个环境，让我们不得不卷。
希望会慢慢好起来吧，至少在我们这一代，做出点努力吧！