某音有个搞笑段子：当各科老师成为班主任！哪科最可怕？
答曰：
语文老师+班主任+摄像头=日本高级双料特工穿山甲
化学老师+班主任+高龄=情绪稳定看淡人生
数学老师+班主任+装监控+阴阳怪气=阎王
历史老师+班主任=现代秦二世……
搞笑归搞笑，但也透露着一种无奈。所以，今天这个话题，不怕被老师刷到，咱就聊聊到底哪科老师，更胜任班主任，到底应该由主课老师一贯到底，还是让副科老师申请出战，杀出新姿势？
为了这个事儿，锵锵3朵花掐起来了……
手拧大麻花
师者传道受业解惑，
班主任还得是主科老师
虽然说副科老师做班主任，对孩子的身心健康、五育发展，也都有着很好的帮助，但权衡利弊来说，我还是支持主科老师做班主任。
我的孩子还在小学阶段，从一年级到现在都是语文老师当班主任，数学或者英语老师是副班主任。
纵观天津很多小学都是这样的情况，而共性的东西一定有其存在的意义。
唐代文学家韩愈在《师说》中写道：师者，所以传道授业解惑也。班主任工作重在于培养学生树立积极向上的道德观念，基础教育，德为先，没有良好的思想道德基础是不可成才的，培养学生符合社会的价值观念，方可在以后的工作、生活能有更好的成长。
主科 老师兼任班主任，可以更好地利用和调配教师资源，提高教育教学的效果。主科老师与孩子们接触的时间长、本身的课时也多，认知深、熟悉度高，可以更好的知道每一个孩子的脾气秉性，学习兴趣和薄弱点，很多老师也会根据自己对孩子的了解，为班级进行教学的调整和深化。
这对于孩子来说，是非常难得的机会和利好。
必须正视的是，当下很多学校下午自习课或者是课后服务，都是由班主任或者副班主任来盯堂的。主科老师在这些课时往往会针对自己的学科进行知识的深化和加固，孩子们也有更多的时间去熟练掌握这些知识。
不知道大家有没有观察过，往往一个班级的班主任教什么，这个班在这个科目的成绩就会相比较于其他班级突出一些。孩子们也更希望在班主任所教的科目中取得更好的成绩来赢取老师对自己的认可和青睐，自然也会更积极努力一些。
面对当下如此大的升学压力，主科老师盯着孩子们，对于家长来说，也能更为放心。
小学阶段尚且如此，到初高中阶段就更是这样了。
特别是一些物理化学老师当班主任，对于一些理科薄弱的孩子来说，与老师接触的时间更长，也更愿意去攻克难题，更容易张开嘴去向老师请教。
正如第斯多惠所说，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。主科老师作为班主任在这一方面有着先天的优势。
这些优势都是副科老师暂时不能替代产生的。因此，我更支持主科老师当班主任。
当然如果班主任是主科老师，副班主任是副科老师，也是比较好的安排，这样既能享受主科老师给予孩子们的“优待”，也能让孩子们在副科老师快乐无压力的“陪伴”下，德智体美劳全面发展。
嘴 炮小苍兰
班主任是一道光，
副科老师请求出站
班主任是孩子成长路上绕不开的被动选择，如果能够和学生双向奔赴，形成一种教育能量的正循环，是最理想的结果。
网上有种说法，说班主任是“超人”，既是医生、保姆、心理按摩师，又是警察、客服、CEO。十八般武艺，无所不能。而主科老师本就工作量大，教学任务繁重，想要胜任实属不易。
所以我认为，挖掘、释放副科老师的潜能，由他们牵头班主任之职，才是当下教育形式的最优解。
把主科老师的精力，从琐碎繁复的带班工作中解放出来，他们就能踏踏实实、全心全意地投入到教学教研工作中，把教育本身的质量提高，创意、研发更有趣的教学方式，然后奖励物化：奖金、评级等都可，这样既提高了教师的积极性，也能更好地激发孩子们的学习热情，代入更有氛围感的学习状态，这样真的不需要担心成绩问题，成绩势必会好的。
相反，如果刻意强求主科老师带班，毕竟人的精力有限，就算老师的工作能力再强，高压之下，孩子们也很难收获一个情绪稳定的班主任，反噬的结果，还是孩子们买单，得不偿失。
班主任是管理岗，工作量大且琐碎，需要占据很大的时间和精力，如果既要搞教学，又要搞班级管理，鱼和熊掌不可兼得。这和我们既要专注职场，又要顾家是一个道理。人一定是专注做一件事，才能做到最好。
如果副科老师接过班主任的担子，那么，班主任这个角色的功能，能更好地被放大，也终于有人可以抛开成绩，从心理、情感上去关心孩子们了，他们也会感到被重视，乐于敞开心扉，放下戒备，试想下，如果班主任恰好是孩子不擅长或不喜欢的某一门主科老师，终日面对得多窒息呀。
举个栗子，我有个朋友，孩子初中的班主任就是音乐老师，刚换老师的时候，她都绝望了，因为认知中，主课老师带班，孩子这门功课的成绩肯定不愁啊，这可就没指望了。但后来，她发现副科老师带班竟有很多惊喜，不通音律的孩子竟然开始听歌了，深聊才知道是班主任。课余时间，班主任会给他们精选一些音乐听，还会定期更换，有些歌词很励志，孩子觉得越听越有力量。
艺术类课程的老师能够唤醒孩子们身上的文艺基因，体育老师则能挖掘孩子们的运动细胞，这本身都是不错的解压方式。比一味地坐在教室苦哈哈学习，直面铺天盖地的压力，好很多。体质增强了，心态放松了，孩子们才有更舒展的学习和生活认知，之前体育考核学生猝死的悲剧，或者就不会发生了。
尤其初高中的孩子们，心智不成熟，还要面对中高考的压力，孩子的三观很容易崩塌，副科班主任可以多想一想，如何增加这群孩子们的幸福感，真正的快乐教育，一定是从内心出发，孩子们轻松些，家长紧绷的神经也能舒缓，皆大欢喜。你们觉得呢？
解毒马蹄 莲
谁当班主任不重要，
重要的是班主任要懂搞关系
我同事的女儿刚上初一处于适应阶段，一天放学后闷闷不乐，班主任让她把扎头的花皮筋换成黑色的，孩子从此对班主任心有芥蒂，后来孩子又有两件事被班主任批评，还写过一次检查，从此班主任教的历史课成为了老大难，成绩总是上不去。相信很多家长有同感，孩子喜欢哪个老师就爱学哪门课，反之亦然。
中小学普遍可见这种简单粗暴的权威式教育，班主任惯用的手段就是用威慑力管理班级。
从幼儿园到初中，我家娃在公办学校遇到过7个班主任，我认为没有一个是合格的。
成长比成绩更重要。成绩能决定孩子上大学，却决定不了孩子一生的幸福。在孩子3-16岁，这个成长发育、三观树立的重要时期，班主任能够为孩子们提供一个良好的学习和成长环境，帮助他们健康快乐地成长，更为重要。
这个环境就是一张和谐的关系网，班主任是织网高手，能搭建好学生关系，家长关系、其他科目老师的关系、以及学校领导的关系。有了方方面面的和谐关系，才能扫清障碍，贯彻教育理念。
师生关系是重中之重。家庭重亲子关系，学校重师生关系。与学生关系融洽，才能让教育通达，教学顺畅。
我家娃小时候比较乖，但是上初中后开始不愿意和父母交谈，回到房间经常把门一关不再出来。 一扇门隔离出两个世界，我们想进行教育、引导、帮助都无从谈起了。 看过亲子教育书，我明白了，我对成绩的焦虑、急躁导致亲子关系破裂。 虽然师生关系和亲子关系不同，但是家长和老师的权威说教都会让孩子反感。
孩子越是长大越需要享有平等的待遇，“被尊重”是他们想获得的情感价值。
开篇说到的同事女儿因为缺乏被尊重的平等对话而产生对老师的不满情绪。不能说老师管理有错，而是这种硬性教育如果软化为双向的平等沟通，就可以避免学生的误解和逆反。老师有稳定学生情绪的责任，学生情绪平稳才能专注于学习。
老师的权威可以让学生表面听话，但是学生更需要“对话”。让他们说出问题和需求，才能对症下药。所以，班主任要和学生做朋友，建立平等的对话关系，让学生敞开心扉，和老师进行互动。在对话中，老师能真正了解学生的思想情绪，发现他们的问题所在，及时进行干预和引导。
此外，班主任还要擅长和“挑刺”的家长沟通，建立好合作关系，达成默契。和其他科目的老师保持良好的关系，可以全面了解学生的状况。遇到棘手问题或缺乏资源时，还要擅长找学校领导寻求支持。
总之，班主任不好当，主科也好、副科也罢，谁来当班主任要看谁是搞好关系的高手。
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