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文/《在线学习》主笔 何曼
2010年，中国启动了职业教育专业教学资源库建设工作。截至2023年6月30日，已纳入监测平台的资源库共计919个，覆盖19个专业大类和72个专业类；注册用户4136.34万余人，总访问量94.66亿次。
十余年来，资源库项目在推动优质资源共建共享、推进职业教育信息化进程、助推专业数字化升级改造、促进教学模式变革、提升人才培养质量等方面发挥了重要作用，形成了具有中国特色的职业教育教学资源建设与应用新模式。持续建设职业教育专业教学资源库是加快推进现代职业教育体系建设改革的11项重点任务之一，按照教育部的规划，到2025年，将建成一批全国性资源库，带动地方建设1000个左右区域性资源库，基本实现职业教育专业全覆盖。
职业教育专业教学资源库正在迎来全面建设的新阶段。未来，针对资源库在内容质量、应用价值、建设规范、共享保障等方面的不足进行探索创新，以资源库建设推动职业教育的数字化转型，是其可持续发展面临的重要任务之一。
汽车技术与服务营销专业教学资源库主持建设院校
湖南汽车工程职业学院：精建泛用资源库 引领学校数字化转型
聚集数字资源建设、高效课堂构建、实训难点突破等职业教育关键问题，湖南汽车工程职业学院以资源库为主抓手，创新驱动学校数字化转型，推动数字化校园建设。
湖南汽车工程职业学院自2019年入选“国家双高计划A类专业群建设单位”以来，紧紧围绕“立足汽车产业、服务汽车产业、培养汽车人才、打造汽车品牌”的办学理念，依托智慧教育平台开展教育教学，通过高水平专业资源库改变教学方式，模块化教学资源助力构建高效课堂，虚拟仿真课程破解实习实训难题。该校党委副书记、院长尹万建表示，汽车技术与服务营销专业教学资源库为学校数字校园建设推开了一扇窗。学校聚集数字资源建设、高效课堂构建、实训难点突破等职业教育关键问题，运用大数据、人工智能、5G等新一代信息技术，开展融合创新，探索数字化转型，在“教学资源数字化、互动课堂线上化、实训教学5G化、教学评价实时化、管理服务精细化”上不断发力，促进“教、学、管、评”变革，蹚出了新路子，取得了一定成效。
汽车技术服务与营销国家级专业资源库
坚持需求牵引，精准设计，精确开发
满足职教改革需求，精准设计整体架构。学校聚焦推动三教改革，探索“岗课赛证”综合育人，将资源建设和应用从信息管理上升到知识管理的层面，合作宝马、北汽、中国中车等国内外知名企业，基于“辅教、能学”、兼顾服务社会的功能定位，遵循“校企融合、素质养成、共建共享、边建边用”的思路，实现教学资源“共建、共享、共用”的良性循环。
学校开发了面向教师、学生、企业员工及社会学习者四类用户的汽车服务与营销专业教学资源库运行平台，架构了5大中心（专业建设中心、素材中心、课程中心、学习中心及互动中心）和4个模块（培训认证营、技能竞赛网、校企直通车、车友服务站）以及3个管理平台（资源平台、资源管理、考核平台）支撑的基本框架，具有良好的互动性和扩展性。
对接产业发展需求，精准设计课程体系。学校聚焦汽车产业对复合型、创新型人才的新需求，紧跟新技术和产业革命，基于校企合作多元的特色，解构典型工作任务，分析职业能力模型，将企业要求融入人才培养方案，重构“1+N”模块化课程体系，构建汽车人才培养逻辑地图，让专业群课程“底层共享、中层分立、高层互选”。
适应用户学习需求，精确开发特色资源。学校为更好地满足学生、教师、企业员工、社会学习者四类用户的需求，融入行业最新标准、资讯、企业信息和案例等，优化资源库“教学、培训”基本功能，针对汽车类专业实训特点，引入AR/VR资源、虚拟仿真系统，探索“虚实结合”的智慧场景建设。
适应在线教学需求，精确开发标准课程。学校按照涵盖专业教学标准规定内容、能够支撑结构化课程搭建需求，通过解构典型工作任务，绘制课程知识图谱，“依图施工”开发课程资源并“分类存储、规范编码”。近3年来，以主持院校为例，15门汽车类在线课程已立项省级精品在线开放课程。
坚持创新驱动，广泛应用，泛在使用
创新模式机制，推动资源泛在使用。学校针对当前信息过载给学习者带来的认知负荷问题，运用知识管理理念，让资源库“时时可用、处处可学”并创新与课堂融合方式，固化“线上线下混合”“理实一体”“对分课堂”等课堂模式满足不同学习需求。
深化院校应用，促进教与学的改革。学校通过数字化转型提高课堂教学效益、改善了教学过程难题，促进师生教学相长，学生学习成绩绩点累计提高0.5，师生竞赛成绩创新高。近5年，学员获多项汽车方向国家级教学成果奖、省级教学成果奖。
校企共建共用，推动产教深度融合。学校与宝马、北汽等品牌共建，及时融入“新技术、新产品、新工艺、新标准”及实际生产案例。随着资源库项目建设应用，学校先后与12家汽车头部企业签约共建培训基地，校企合作不断“品牌化、深度化”，每年企业员工培训近1000人次，立项国家级“双师型”教师培训基地。
共建校企联盟，推动资源广泛应用。学校依托资源库建设，组建“校校、校企”联盟，累计面向企业员工、社会学习者搭建培训课程10余门、技能模块40多个，每年培训企业员工近1000人，吸引烟台汽车职院等100多家兄弟院校前来交流。
坚持系统集成，数字赋能，转型升级
建成校级平台，打通资源孤岛，优质资源丰富。一是坚持贯通融通，建设学校智慧教育平台。针对微知库、超星、爱课程、智课堂多个资源平台设计单点登录系统，实现一站式登陆、跨平台访问、省校平台互联互通。二是汇聚全量资源，搭建“5+5”资源门户。校级平台设置资源库、精品课程、视频公开课、虚拟仿真实训、新形态教材5个标准模块和数字博物馆、课程中心、远程巡课、智慧大脑、智匠E站5个特色窗口，汇聚全量资源，实现全面共享。三是坚持突出特色，开发推荐优质资源。主动向国家平台、省级平台推荐资源并参与建设。目前，已推荐1个国家教学资源库，4个“大国长技”项目资源等。
丰富应用场景，推动课堂革命，应用模式创新。一是创设三类“智课堂”。创设场景式、社区式、预约式三类“智课堂”，明确智慧教育平台资源“进课标、进教案、进课堂”，解决传统课堂发挥学生主体作用不够的问题。二是建立5G“云平台”。通过校级平台，把线下互动课堂搬到线上，构建高效课堂，即使居家“云学习”，也能做到师生“云见面”，破解在线教学效果不好的难题。三是设立“虚拟仿真课”。引入VR/AR技术，校级平台上建立虚拟实训中心，创新开展虚拟仿真前置操作，真场实操后续跟进的实训教学，改善实训教学“三高三难”问题。四是创设“云端训练场”。积极探索5G环境下的“C+R”远程操控、真场执行的实训方法。值得一提的是，在2023年2月世界数字教育大会上，教育部部长怀进鹏专门对学校的“C+R”创新应用做法进行了介绍。五是实施素质教育“场景化”。建设“智匠E站”学生成长平台，创设138个素质教育活动场景，采集社会实践、创新创业等方面的全量数据，做到有标准、有数据、可评测。
完善应用机制，全面推进改革，塑造智慧生态。一是系统推进教师、教材、教法改革。学校打造了“教师团队、课程建设”等系列“千万工程”，近3年建设了100门金课、100堂课堂思政金课，同步建设100本新形态教材。二是系统推进评价、管理、服务转型。改革学生评价：从德、智、体、美、劳五个维度，构建既有共性要求又有专业差异、更融个性成长的学生评价体系；改革教师评价：构建“5维5层11级”教师发展评价体系和判断矩阵，通过平台汇总数据为教师精准画像；改革课程评价：依托智慧教育平台计算出课程建设质量，以及课程学习效果，下课即出分析报告；改变管理方式：精准监测学校、专业、课程、教师、学生和项目六个质量主体的实时运行状况；改变服务形式：建设网上办事系统和自助服务大厅，师生可一站式、手机上完成相关业务办理，实现了数据多跑路、师生少跑腿。三是实施“三可视一精准”建设数字校园。综合运用人工智能、物联网、大数据等现代信息技术，让人才培养过程中产生的数据“说话”“画像”，建立“三可视一精准”（学生成长可视化、教师发展可视化、办学水平可视化、管理服务精准化）平台，创新大数据分析与管理新模式，推进现代管理、落实精准服务，提升教学质量，优化人才培养模式。
未来：以资源库建设引领学校数字化转型
自2014年启动教学资源库建设以来，学校先后主持国家资源库3个，主持省级资源库3个，建设校级资源库7个，形成了国家、省级和校级三级协同共建体系，并以资源库为主抓手，创新驱动学校数字化转型，推动数字化校园建设。目前，学校资源库的推广应用情况排在全国203个资源库的前10%。
尹万建表示，下一步，学校将在解决好“更方便”“更快捷”“更高效”的同时，着力从四个方面加大探索，以资源库建设，引领学校数字化转型发展。
一是推动人才培养变革。运用知识图谱技术，推动职业能力图谱、专业课程图谱在人才培养改革、学生成长画像中的深度应用，切实推动个性化培养落实落地。
二是推动数字党建引领。围绕培养社会主义事业接班人要求，以师德师风培养数字化、学生德育教育数字化为切入点，实现思政教育、意识形态管控数字化全覆盖。
三是推动教育评价改革。运用大数据、云计算技术，精准、及时记录学生学习行为、学习成果和素养提升等数据，为过程评价、增值评价、综合评价提供支撑。
四是推动学校治理增效。以数据为基础，推行相关行政事务一窗口受理、一站式服务、一体化运行、一揽子解决，促进学校治理体系与治理能力的现代化建设。
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来源丨《在线学习》杂志2024年3月刊（总第101期）