一条决绝走向凋零的生命，再次引起人们对生命教育的重视程度。
最近，湖南长沙一位家长爆料称，自家女儿就读于长沙县天华中学，在课堂上遭到地理老师的殴打和辱骂，“重拳打在我女儿头上、身上，然后谩骂叫嚣长达五分钟。”
下课后，遭到打骂的女儿径直走出教室，一路小跑来到教学楼五楼，爬到栏杆上毫不犹豫地纵身一跃，被紧急送往医院抢救无效死亡。
对此，当地发布通报称，女生在校坠楼后，学校第一时间将其送往医院救治并联系家长，但因为坠落点为硬质地面，女生经抢救无效死亡。
事发后，他们进行了现场勘验、调取监控等工作，并且和家长一同查看了现场的监控视频，目前事情仍在进一步调查当中，后续将根据调查情况进行相应处理。
通报里并没有表明老师对女生进行了何种程度的打骂，而这恰恰也是公众最为关心的问题，到底是老师惩戒的手段和言语太过于恶劣，还是学生内心太过于脆弱？
信息的极度缺乏，往往导致各种传言的盛行，这一次也不例外。
有疑似同班同学说，老师只是揪了学生的耳朵，用手指点了学生脑袋几下，言语训斥了几分钟，没有拳打脚踢之类的明显的殴打泄愤行为。
真真假假，令人实在难以辨别，也难以妄下定论，不过网上已经因此出现了三种声音。
一种是强烈谴责老师没有师德的，认为老师没有打骂学生的资格，需要对学生的死亡负直接责任，严惩不贷。
一种是为老师感到悲戚无力的，认为如今的老师都有一种无力感，学生犯了错打不得骂不得，出了问题老师难逃其咎，导致越来越多的老师直接选择躺平，放任不管，只求平安无事。
还有一种认为如今的孩子太过于脆弱，也太过于冲动，抗挫折能力太差，视自己的生命为儿戏，完全不知道生命的难能可贵，更是全然不顾父母的悲痛感受。
信息量，往往决定着一个人所处的立场。
那位地理老师是否师德败坏，取决于他的惩戒手段有没有逾越过教育的界限和尺度，也取决于他的惩戒目的是出于教育还是单纯的泄愤。
结果还需要等待后续的具体通报，不过可以预测到的是，一条生命因他而逝去，无论初衷是好是坏，都不可避免的要或多或少影响或左右他的职业生涯。
而无论这位老师的惩戒手段有没有越过教育的界限，也无论他的初衷是好是坏，有心的家长在追本溯源后不难发现，这起悲剧的根源，其实更多的在于生命教育的缺失。
据女生家属所言，女生在下课后没有丝毫犹豫的直接走出了教室，径直前往五楼，然后纵身跃下，整个过程几乎没有迟疑和犹豫。除了受伤的自尊，这里面难免有着赌气和冲动的成分。
为什么孩子会如此冲动？为什么孩子宁愿狠得下心来直面人对死亡那种与生俱来的恐惧，也要决绝地走向那条不归路？
因为她们缺乏对生命最为基本的认知，也因为从家长到学校乃至社会，都几乎不曾给予过正确的引导教育，殊不知，长期被我们忽视或轻视的生命教育，才是一切教育行为的基础。
德国的学校往往乐衷于通过各种博物馆活动，来引导教育孩子对生命的思考。比如带学生们参观“短寿展”，展览中陈列着上千名短寿者的生平和资料，并附上他们短寿的原因和说明。
通过这些真实的案例资料持续灌输，学生在潜移默化中就会更加珍惜生命，意识到生命难能可贵，自己那看似平凡而枯燥的日子，恰恰是无数绝症患者望眼欲穿也求而不得的。
美国的学校也很重视死亡教育，很多学校专门开设有“逝世与逝世进程”的课程，他们希望通过坦然地谈论“死亡”，让学生理性看待“生命”，并意识到“生命”不可重来的宝贵性。
有些学校甚至要求学生为自己写“墓志铭”，教孩子在认识了解“死亡”中，建立起正确的生命理念，也就是我们中国人常说的，只有认识了“死”，才能更好的“生”。
一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
死亡是生命的过程，亦是永远的人生课题。
我们习惯于强调孩子的分数和成绩，不但忘了教会孩子识得生命的可贵，也忘了教会孩子对于死亡的敬畏，使得很多孩子不但对生命没有概念，连带着对死亡都没有了敬畏之心。
有些孩子甚至无知到根本不知道，死亡即是结束，即是湮灭，即是亲人肝肠寸断的开始。
在生命教育里，还有至关重要的一环，名为“挫折教育”。
它和生命教育一样没有具体的分数来将其进行量化，但却能在孩子遭遇挫折或是遭遇人生重大变故时，拉孩子一把，救孩子于颓势，从而摆脱并斩断一切决绝的念头。
在《长安十二时辰》里有句台词说道：“这世上永远存在着那么一些人，他们特别懂得，站在高山望深渊，坠入深渊识攀爬，既不惧风雨，也无惧寒霜”
这里所指的他们，就是那些从挫折教育里历练出来的心性坚韧之人，也是我们的孩子理应成为的人。相比一味关注分数和成绩，父母首先要做的就是帮孩子建立起基本的心理免疫力。
当孩子有着对抗挫折的心理承受能力，有了对生命和死亡的正确认知和敬畏之心，才能在成长的康庄大道上越走越远。否则，孩子一旦遇到迈不过去的坎，一切都将成为徒劳和枉然。
所以，作为父母，请务必和孩子好好聊一聊生命，问一问孩子对于挫折以及生命的理解。
沉下心来好好聆听孩子的心声，感知孩子的内心与认知，不要等悲剧出现才追悔莫及。