大家好，我是鸟姐Sophie, RCIC, 加拿大持牌移民顾问，坐标多伦多
上期我们分享了IB和AP课程在起源与管理机构、课程基本设计、学习方式、高中学分转化和申请手续上的不同, 有兴趣的朋友可以去重温一下:
加拿大高中 IB VS AP 课程 选修指南2023 (上)
今天我们继续探讨一下IB和AP课程的其他不同
1. 课程特点：
IB课程非常强调学生的思辨能力critical thinking 和写作能力，不鼓励孩子刻板的回答问题，不希望看到ABCD的简单回答，而是鼓励学生深入研究问题，通过ESSAY 表述自己的观点，这种essay动辄几千字，不仅需要孩子具有清晰准确的语言表达能力，更需要具有思辨的方式和更多的视角给出问题的答案，当然，这种学习方式，也为日后的大学学习奠定了非常好的基础
AP课程考试由选择题和小作文组成，AP 课程主要是为了学生可以提前适应大学的专业课学习，课程难度相当于美国大学一年级的公共基础课。
2. 评分体系：
由于IB项目被全球统一规划，因此，课程和考试的设置是全世界统一的，而学生的试卷，往往由其它国家的老师来审评。这种全球统一规划和管理的程序与制度，大大保证了IB项目的信誉和质量。
IB 每门课程7 分，共6门基础课 （language and literature（文学）， language acquisition（语言学）， individuals and societies（社会学）， science（科学）， Mathematics（数学），arts（艺术））再加上3门核心课CAS (Creativity, Activity, Service), TOK（ theory of knowledge）EE拓展论文（extended essay），一共45分，通常世界名校的录取要求在40分以上。
下面具体解释一下三门核心课的要求：
CAS (Creativity, Activity, Service):鼓励学生多参加文体活动，社会活动和做义工，从而用牌培养学生作为国际公民的同情心和社会责任感，团队精神等
TOK（ theory of knowledge）:
知识理论重在重塑学生的全面知识结构，使学生重新审视所学过的基础学科的知识，并提出一些关于更基本的且具有评判性的问题，其是一门严谨的、评判性思维的训练课程
EE拓展论文（extended essay）:
这是一篇基于六门学科课程的论文，学生需要在一年左右完成一篇将近4000字（中文为4800字）的论文。该论文与某一门IB学科组课程相关。学生在论文中要体现自己对这门学科某一方面的研究，在具有学术价值的同时符合学术界论文的写作格式。
⭐6门基础课没有不及格，CAS, TOK, EE 都通过才可以拿到IB 证书⭐
AP课程考试成绩是5分制，通常考试成绩在3分以上才能换取大学的学分，而一些知名院校要达到4分以上才可以。
3. 义工要求：
IB对义工服务的要求也比普通班的高很多。普通班的要求是4年内完成40个小时，而IB却是两年内要完成150个小时，并且这150个小时的义工服务不仅需要多样化，
⭐还要围绕着CAS（Creativity, Activity, Service）三个主题去深入⭐
一点都不容易。
鸟姐的选择建议
IB 的教育在全世界的认可度很高，但是因为课程量大，进度快，学生每天需求投入大量时间才能完成作业和projects。对于学生的时间管理能力要求非常高。IB Program占用学生的时间很多，课程缺少一定的灵活性。从因材施教的角度来说，IB只合适一部分学生。
⭐IB课程在科学，人文，外语，艺术，社会工作等各方面均衡展开，不偏科，不偏重某一方面⭐
假如学生在某学科上有特别的兴趣和天份，进入IB Program会觉得自己的专长没有时间得到充沛发挥。在这个世界上最公平的就是时间，在有限的时间内，如果一个有某方面特殊天赋的学生，因为要应付IB课程比较均衡的课程设计，还有比较高标准的义工时间，可能就很难有时间发挥自己的特长。
比如一个在数学上非常有天赋的学生，可能因为没有时间准备各种数学竞赛，而在申请大学的时候，不能最大程度的展示自己的强项。又比如在体育方面很有天赋，文字能力却比较弱的学生，如果选择了IB 课程，可能很大程度上的放大了自己的弱势，优势也没能得到充分的发挥。
另外，IB学生的压力来自两方面，除了IB program自身的要求以外，还有学校方面对学生的期待。由于IB是国际规范，学生的试卷都由外校教师来评判，各个IB学校之间的教学效果在同行中是透明的。主办IB的学校都希冀自己不落人后，他们对学生的期待某些情况下就变成了学生的学习压力。
同时，IB不太合适法语或英文基础差的新移民学生，相反现在低龄留学趋势越来越明晰，很多家长为了让孩子在高中阶段能够尽快的适应IB, AP课程，所以在小学阶段就陪孩子出国读书，这样的话，孩子在语言能力各方面得到了提早的适应，也更有助于高中阶段的课程选择。
在跟我们以往的学生沟通的过程当中，有的学生认为IB Program成果的含金量高。有的学生认为课程难度打，付出的努力多，但最终的成果与普通班比拟差别不大，但是IB课程的整体要求，使得学生们在实践中学到的知识比普通班多，养成的学习习惯和学习方法让学生受益终生。
还有一种未经查证的说法，加拿大大学录取时对IB学生有特殊的考量。据York Region一位教员说，他们IB的毕业生100%都能进四年制大学。 York Region 有一些IB 课程的知名高中，据说学校各大社团的主要负责人的职位都是IB program 的学生占据着。
我们再来说一下，安省教育体系中的Gifted Program
Gifted program由各个教育局以至各个学校按各自的规范自行办理。
Gifted program通常在小学三年级选拔学生，Pre-IB普通在八年级选拔学生。经9,10两个年级的Pre-IB后，从11年级才正式开始IB Program;
Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外，一些课程也与普通班分享；在这点上跟 IB Program的封闭式上课还是有很大的不同
Gifted program实质上依然是高中的program, 它的教学范围与普通高中没有差别，依然依据教育局统一的教学大纲，只是难度会比普通高中班深一些。
IB是一种高中到大学过渡的Program。它最后一年的高级课程(HL)难度与深度与大学一年级课程相近，所以，IB program在学术上的难度要比Gifted program要高，所以学生进入大学后适应更快。
通常来说Gifted学生的学习担负相关于IB学生要轻很多，学生有更多时间做自己想做的事情，包括参与社会活动，展开课外兴趣活动，也包括自学AP或准备SAT。
最后，AP和IB的课程深度都触及到大学水平，两种在北美都很盛行。 奥运冠军，谷爱凌是大学霸一枚被顶级名校斯坦福大学录取，她在文化课中就选择了AP课程。
总结
IB、AP或者Gifted Program天才班，学生到底怎么选，还是要回归到我们上期文章最初提到的⭐ “以终为始”，“因才施教” ⭐的基本逻辑上来。
我是鸟姐Sophie，希望今天的介绍对大家有所帮助。