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学校兴衰成败，校长是关键的核心人物。一个学校的校长乃一校之“魂”，这“魂”便是理念。一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的设备设施，但是不可以没有办学理念。惟有科学领先的个性化的办学理念才能支撑起一所学校真正意义上的“高楼大厦”，学校才能在激烈的竞争中得以生存和发展。校长是否具有科学、艺术、战略的管理理念，决定了学校管理效能的高低和学校的发展兴衰。
经过对学校生存发展的深度思考，通过对众多学校管理实践的融合、积累、提升，提炼出了学校应有的办学理念。
一、四大核心理念（是学校健康、快速、持续发展的指南）
1.基本理念：是指“学校精神、校训、校风、教风、学风、形象定位、发展愿景”。
2.治学理念：是指“教育理念、办学方略、办学宗旨、办学特色、育人理念、育人目标、教学理念、学习理念、师资目标”。
3.治校理念：是指“办学目标、办学方针、办学思路、发展理念、管理理念、用人理念、质量理念、经营理念、服务理念”。
4.文化理念：是指“教育集团文化、学校文化、校徽、校歌、学校口号、师生誓词、学校使命”。
二、先进教育理念（是学校特色、高端、品牌发展的灵魂）
1.人本化
就是以人为本。主要表现在两个层面：一是以教师为本，以教师的发展为本；二是以学生为本，以学生的全面发展为本。就是学校的一切工作都要以学生为中心，以学生的全面发展和全部学生的发展为目的。教育管理和教学活动都要以学生的发展为出发点和落脚点，突出学生的主体地位，促进学生的全面终身可持续发展。全面发展综合表现为具有“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养的国际竞争力的中国学子。由此，提出学生学习理念“自主学习、合作学习、探究学习、享受学习”。建立班级“自主管理”模式、“自主课堂”，实施“三有”、“三声”、愉快、和谐、欣赏教学，建立互助合作学习小组，建立动车小组，学校的教育教学工作都在这样的理念指导下进行。
2.多元化
（1）多元课程
国家部颁统考课程、特色校本课程、社会课程、国际课程、创新实践课程、劳动课程、人生职业规划课程等。不单一追求学生的文化课程，只关注学习成绩，而是围绕“多元课程”开展各项教育教学活动。如;提供阅读、写作、演讲、体育、艺术、劳动、科技、实验、调查、信息、生命、法制、游学、国学、社会实践、职业体验、学科方法、大脑记忆风暴等等丰富多彩的学习和活动内容，使学生在思想品德、人文精神、艺术修养、阅读欣赏、健康体魄、合作交际、领导表达、创新动手能力、人生职业规划设计等方面得到全面提高发展。
（2）多元文化
不但要传承学习中国传统的文化精髓，还要学习借鉴西方的先进文化，才能放眼全球，培养具有国际视野、文化、素养、能力的民族精英。我们要经常组织学生和外国师生进行文化交流，班级开设外国语课程：英语、日语、德语、法语、西班牙语等。由海归老师上课，由海归办老师举办国际文化交流、专题讲座，开展英语角活动，联合国模拟活动，双语晨播、午播、晚播，双语节目活动主持，组织到国外留学、游学、研学。从而训练学生外语口头表达能力和学习、了解、融合外国的文化，为培养国际化人才奠定一定基础。
（3）多元评价
为适应高考改革，高校人才选拔模式改革，国家未来对人才的需求标准，我们不需要高分低能的人，不需要高分低素养的人，不需要高智能低非智力素质的人，不需要高分低情商的人，不需要高分的“脑残人”，不需要高分的“病人”，不需要高分的民族败类。我们对学生的培养和评价不能只看文化成绩，还要注重学生综合素质和核心素养的全面培养评价。六项综合素质培养评价：道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、运动与健康、审美与表现。教育部提出的学生核心素养是学生终身发展和社会发展所需要的关键能力、必备品格、正确价值观，综合表现为培养“六大”核心素养的国际竞争力的中国学子。“六大”核心素养为“人文底蕴（人文积淀、人文情怀、审美情趣）、科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）、学会学习（乐学善学、勤于反思、信息意识）、健康生活（珍爱生命、健全人格、自我管理）、责任担当（社会责任、国家认同、国际理解）、实践创新（劳动意识、问题意识、技术运用）”。构建“文化素质+综合素质+核心素养”的综合多元评价体系。
（4）多元智能
“多元智力”理论认为：每个人都同时拥有九种智力：语言、逻辑、视觉、音乐、身体、人际交往、自我反省、自然观察、存在智力。世界上不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，也就是说学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的，每个学生都有成才的潜力，都有一些智能优势突出些。因此，我们应树立“不让每个学生掉队，要让每块金子发光，发挥优势智能，设计成功人生”的教育理念。给学生当好人生导师，为他们做好人生职业规划，设计好成功人生，仔细发现学生的兴趣，发现学生的亮点，发现学生的优势智能，发现学生的特长，充分启迪学生优势智能、挖掘学生优势智能潜力，为培养特长、专业人才奠定基础。
（5）多元人才
培养“文化+艺术+特长+技能+创新”的多类型、多规格、多层次、多品种的复合型人才。是什么种子，就让它开什么花，结什么果；是什么苗，就让它长成什么树，是什么树木，就让它做什么用。开展“多元育才”模式，走“多元育才”途径、方法、课程，培养学科竞赛高手，培养科技创造小小发明家，培养小小艺术家，培养体育健将，培养小小法官，培养小小主持人，培养小作家，培养小小外交家，培养小小演讲家，培养小小演奏家，培养小小舞蹈家，培养领袖人才，培养小小中国达人等。
3.个性化
每个学生都是独特的，世上没有完全相同的人，每个学生都有不同的差异。也没有完全相同的学校，学校的管理思想、模式、策略、思路等也是不一样的。因此，我们要顺应每个学生发展的差异需求，实施学校具有自身特点的个性化的特色化的教育教学活动和管理，如：小班教学、分类分层教学、分类分层选课走班教学，项目学习、海归双班主任，多彩个性课堂：“三声”课堂、“三有”课堂、“高效”课堂、“自主”课堂（自主预习、检测、评价，自主独学、对学、群学、交流表达、成果展示、质疑、答疑、辩论、归纳总结、学生讲课、学生命题、学生阅卷、兵教兵、师徒结对等），开展国际联谊教育、联合教研、创意主题活动，开展特色校本课程、社团活动、职业规划、科技创新、优势智能开发课程，创新学校管理机制、精准个性教学、管理，实施学生军事化训练管理等，促进学生个性发展、特长发展、优势发展、创新发展、全面发展、全员发展。
4.持续化
即学生在未来、国际竞争中具有永远的核心竞争力，学生在未来、国际竞争中具备终生发展的能力。重点培养学生的文化（自然科学、人文科学知识）、素养（核心价值观、健康心理、审美情趣、非智力素质、高情商等）、能力（求知能力、做事能力、共处能力、做人能力、创新实践能力），这是未来国际人才的重要支柱。做到“人文素质与文化素质兼优”，“身心素质与能力素质兼优”。人的成功=知识5%+(素养+能力)95%，素养、能力更重要，这是学生持续化终生发展必备的不可缺的重要因素。
作者 | 何宗信 四川成都望子成龙教育集团都江堰私立玉垒中学校
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作者丨何宗信
编辑丨智库君
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