摘要：
本文通过回顾“大学英语”课程思政研究，探讨了OBE理念和POA教学法在大学英语课程思政教学中的应用。在理论基础部分，分别阐述了OBE理念和POA教学法的含义和特点，并比较了两者之间的共性与差异。在基于OBE和POA的“大学英语”课程思政教学设计部分，提出了宏观课程设计和微观课堂设计的指导原则，并具体分析了驱动、促成和评价三个方面的教学方法。本文旨在为大学英语课程思政教学提供一些有益的借鉴。
关键词：大学英语；思政教育；OBE；POA；课程设计
引言：
随着中国高等教育改革的不断深入，大学英语课程作为一门重要的通识教育课程，也面临着新的挑战和机遇。传统的大学英语课程主要注重语言技能的培养，而在当今社会，大学生需要具备更多的综合素质和创新能力，这就需要大学英语课程思政教育的介入。本文旨在探讨如何在大学英语课程中融入思政教育，提高学生的综合素质和创新能力。
一、“大学英语”课程思政研究回顾
随着我国高等教育改革的不断深入，大学英语课程思政教育也逐渐受到重视。近年来，国内外学者对大学英语课程思政教育进行了广泛而深入的研究。他们从不同角度出发，对大学英语课程思政教育的目标、内容、方法等进行了探讨和研究，为大学英语课程思政教育提供了丰富的理论支持和实践经验。
二、理论基础
（一）OBE理念
OBE（Outcome-Based Education）即以结果为导向的教育，是一种注重学习结果而非过程的教育模式。OBE理念强调学生应该具备哪些能力和素质，而不是单纯地强调知识的传授。OBE理念的核心是以学生为中心，以学生的需求和兴趣为导向，通过制定明确的学习目标和评价标准，促进学生全面发展。
（二）POA教学法
POA（Problem-Oriented Approach）即问题导向教学法，是一种以问题为中心、以解决问题为目标的教育模式。POA教学法强调通过解决实际问题来促进学生的综合素质和创新能力的发展。POA教学法的核心是以问题为切入点，通过启发式教学、探究式学习等方法，培养学生的自主学习和创新意识。
（三）OBE理念和POA教学法的共性与差异
1. OBE和POA的共性
OBE和POA都是以学生为中心的教育模式，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2. OBE和POA的差异
OBE注重结果而非过程，强调制定明确的学习目标和评价标准；POA注重解决问题而非传授知识，强调启发式教学和探究式学习。
三、基于OBE和POA的“大学英语”课程思政教学设计
（一）OBE指导下的宏观课程设计
1. 确定课程目标：制定符合大学英语课程特点和思政教育要求的课程目标。
2. 制定评价标准：根据课程目标制定符合OBE理念的评价标准。
3. 确定教材内容：选择符合大学英语课程特点和思政教育要求的教材内容。
4. 设计教学活动：根据课程目标和评价标准设计符合OBE理念的教学活动。
（二）POA指导下的微观课堂设计
1. 驱动
通过引入问题情境、案例分析等方式激发学生兴趣，引导他们主动探究问题。
2. 促成
通过启发式教学、探究式学习等方式培养学生自主学习和创新意识。
3. 评价
采用多元化评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面评估学生综合素质和创新能力。
结论：
本文通过回顾“大学英语”课程思政研究，探讨了OBE理念和POA教学法在大学英语课程思政教育中的应用。在基于OBE和POA的“大学英语”课程思政教学设计中，提出了宏观课程设计和微观课堂设计的指导原则，并具体分析了驱动、促成和评价三个方面的教学方法。本文旨在为大学英语课程思政教育提供一些有益的借鉴。
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