书香致远，墨卷至恒。青大附中致力于书香校园的建设，在青岛市教育局开展的首届中小学教师读书节活动中，学校充分调动全体师生和家长的阅读积极性，激发阅读兴趣，开展丰富多彩的读书活动，营造读书环境，打造书香校园，推动青大附中教师带头读书，引领学生及其家庭共同读书，全面提升育人水平让读书成为学校永恒的风景。青大附中首届教师读书节涌现出非常多励志的、感人的、暖心的读书故事，希望通过跟大家分享，让书香沁入更多人的心。
《读着，成长着》
姜倩
“You can either travel or read，but either your body or soul must be on the way.”这句《罗马假日》中的经典对白被毕淑敏译成中文写在了自己的《带上灵魂去旅行》一书中，以迅雷不及掩耳之势火遍网络——要么读书，要么旅行，身体和灵魂，必须有一个在路上。读书便是那灵魂的旅行。在书中，我们畅游世界，感受不同文化、人文、爱与关怀，从文字中领略或平凡温馨或瑰丽至极的世界，冲击我们随着年龄增长逐渐封闭不再充满想象的脑袋。我爱读书，爱这灵魂的旅行。
走上教师岗位以后，我经常思索，我应该再读一些什么书呢？站在摆放着琳琅满目书的书架前，我迷茫了。读小说，来放松心情？还是读散文，来感受优美？好像都不能“弥补”身体中的空洞。这时，我看到了它——《教师兵法》，这个有点特别的名字让我心里一动，好像听见了心中一处被遗忘的小角落有种子破土而出的声音，眼前出现了战场上“羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭”的从容不迫。这一丝“儒将”情怀让我毫不犹豫地将它带回了家。忙碌后的空闲，当我打开它开始阅读，不禁暗叹，真是找对了！
站上讲台后，虽有一腔热血，但总是怕自己的“小伎俩”不能起到正面效果的担忧时时围绕着我，而这本《教师兵法》仿佛给我打开了一个新的天地。教育不仅需要热情，也需要方法与智慧，借人之长，补己之短。这教育教学的“三十六计”让我这“菜鸟”老师感到了共鸣，也有了许多启发。
第一计：围魏救赵——避实击虚，化“堵”为“疏”
中学阶段正是学生生理、心理发生大变化的时期，这个时期的学生，特别是问题学生对教师的严厉管教常有强烈的抵触情绪，在这种情况下，教师如果硬管，师生关系势必形同水火，而教师的一片好心便会被学生当成用心不良的“驴肝肺”。所以，学习并灵活运用这一计“化堵为疏”就尤为重要了。美国儿童心理学家海姆·G·吉诺特曾就自己的若干年教师经验，得出了一个令人“惶恐”的结论：“教育成功与否，‘我’是决定性因素。‘我’个人采取的方法和每天的情绪是影响学生学习气氛和情绪的主因……作为一个教师，‘我’拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。‘我’可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，‘我’可以伤害一颗心灵，也可以治愈一个灵魂，学生的心理危机的增加或减缓、孩子长大后是仁慈还是残忍，都是‘我’的言行所致。”所以，在与学生的“较量”中，我们应该学会多民主、少专制，多激励、少批评，多引导、少说教，多用情、少用气的教学方法，面对问题时多疏导，而不是武断的“一刀切”。
这让我想起了自己的一次无心之失，一次，在课堂上讲评作文时，我对孩子们说，“同学们，咱们写作文的时候一定要写自己身边的事，可千万不要为了作文而作文，而且，写作文的时候一定要符合常理，要有常识，比如咱班有位同学……”就这样，我绘声绘色的给孩子们以玩笑的形式讲了班上某位同学不合常理的作文细节，引出了班上学生的哄堂大笑，虽然没有明确点出是哪位同学，但我看到那位小作者脸红了。后来，在一次匿名说说心里话的小作业上，我看到这样一行字“姜老师，我真的很喜欢你，喜欢你有趣的课堂，也喜欢你的幽默，但是我有一点儿小建议，以后在批评我之前能不能先听一下我的解释呢？”看到这个孩子的纸条，我心里一突——这是那个被我批评作文不符合常理的孩子的笔记。我立刻意识到，我一定是冤枉了孩子！第二天的课堂上，我说起了自己的失误，并跟孩子们强调，如果老师在课堂上误解了你，一定要告诉老师，不要憋在心里，要让老师了解自己的错误……看到那个孩子弯弯的眼睛和咧开的嘴，我知道，我这番“自我批评”做对了。
有时候，同样一个问题，我们用不同的方式去处理，结果会大大不同。我们面对的是一群有知识、有想法的“大孩子”，与其硬碰硬的引起反弹，不如“避实击虚”找到学生的相对弱点，有针对性，有计划的进行疏导。苏霍姆林斯基说过：“孩子将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严，教师去影响学生的内心世界时，不应挫伤他们内心最敏感的一个角落——自尊心。”与学生“较量”中“快刀斩乱麻”式的正面进攻虽然保证了教师的威慑力，但难免挫伤学生的自尊心。所以，在教育中“围魏救赵”式的纡回战术显然能够在保证尊重学生的权利的前提下发挥更好的效果。
第二计：借刀杀人——协同教育
贫乏的教学经验让我在在面对许多学生问题是有无力之感，而这招“借刀杀人”让我有了许多新的想法。教育具有很强的协作性，教育者仅凭个人的力量和经验，很难摆平千头万绪的突发情况，这就要求我们要学会借鉴别人的教育管理经验，来完善自己的教育教学。而所谓“借”也就是或借鉴他人经验，或借助他人力量来发挥协同教育的功效。
人类社会的三大教育系统家庭教育系统、学校教育系统、社会教育系统，相对独立又互相联系，互相作用，在遇到问题时何不借助家长的力量呢？为此，我尝试着和家长沟通，这让我更加了解学生，也得到了更多的启发。
荀子说“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，给能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”在借家庭这一外力治外，海英借助一个又有效更直接的外力——学生自己。在这一点上，我做的并不好，我的直属帮手课代表并没有起到帮助的正面作用，为此，在分析了班级的情况以后，在班主任的帮助下，我更换了课代表，希望在接下来的一个学期中，能够将这招“借刀杀人”发挥的更好，更有效。
第三计：瞒天过海——示假隐真，出奇制胜
所谓“瞒天过海”，是一种示假隐真的疑兵之计，作为教师，我们的瞒中便包含着教师对学生的浓浓关爱，这种“随风潜入夜，润物细无声”的教育方式，正是我们所需要的。
这让我想起了我的开学第一课，我就是这样利用了一个小计谋快速与孩子们熟悉起来。从得知自己要接手一个“二手班”开始，我就陷入了迷茫之中——该怎么与孩子们快速熟悉起来，让孩子们喜欢我呢？良久的思考后，我想到了一个好主意。
第一节课上，在进行了自我介绍后，我给孩子们讲了语文的重要性，给孩子们介绍了文字在历史中的变化，“语文是一门伟大学科，而汉语从古流传至今更是有许多的奥秘。比如我们每天都接触的文字，从象形文字、甲骨文、小篆等一直发展到现在我们使用的汉字，看似简单却包含着大学问。”看着孩子们平静的表情，我提议，我们一起玩一个小游戏。游戏开始之前，我神秘的告诉孩子们“老师能够从同学写的字上看出这位同学的外貌与性格”，这句话就像一个小鞭炮，瞬间点燃了孩子们的兴趣，有摇头的，也有嘴里嚷嚷着不信的。我微笑着宣布着游戏规则：由孩子们自己选择一位同学到黑板上写出自己的名字，而我背对同学们不看这位写字的学生，而后，通过黑板上的笔迹来找到这位学生。这可把孩子们高兴坏了，背着身子，听着孩子们神秘的密谋，我笑了。后来，我煞有其事的对着黑板上的名字“指指点点”，分析了一通，并在50位学生中找出了那个写字的学生。在那个孩子站起来的一瞬间，热烈的掌声响起来。听到学生们的掌声，看着学生们脸上洋溢着的笑容，我想，我的第一步计划成功了。他们当然不会知道，他们眼中有点儿“神”的老师我借来了班里的学生个人档案，对着孩子们的一寸照片整整背了三天，也不会想到，在我踏入班级的那一刻，便能够准确的叫出50位同学每一个人的名字。
这一招“瞒天过海”让我快速融入了班级中，拉近了与学生之间的关系，确实有出奇制胜之效。
“用兵之道,攻心为上,攻城为下;心战为上,兵战为下”，与学生的“较量”就像用兵，不是强有力的集权就能带来好的效果，在生本课堂为主导的教学中，只有真心的爱学生，更深入的了解学生，方能找到更好的与之相处、使之欣然接受的方法。作为一名新教师，我一定要多听、多看、多学习，争取早日摸索出适合自己的教人之法。
编辑 | 李源心
审阅 | 周元春 齐萍