引子
教育，真正意义上的主体只有一个：学生。但学生在教育问题上“话语权”非常弱，特别是基础教育阶段的孩子几乎没有话语权。孩子们的选择权更是“缺失”。家长、教师、学校、教育主管部门、社会，本着“为了孩子们好”出发，代替他们做了几乎一切的“选择和决定”。
多倾听孩子们的心声
基础教育阶段孩子的“话语权”和“选择权”应该被重视，作为孩子父母的家长们则应该耐心倾听孩子的心声，勿再以“爱”为名，而不自觉地站在了孩子们的“对立面”！
比如，孩子们对“减负”几乎是一色拍手称好，然家长们“焦虑”了也“行动”了，然后孩子们就从校外培训机构转移到了校园延时服务……
孩子们的心声，在外界看来，也许（即便）多数是错的（即便全错），但也需要倾听！
娃的大致情况
家有两娃
1、小宝就读小学二年级、大宝就读小学四年级；
2、大宝小宝就读小学一年级以前知识储备：均未接触过拼音、数学10以内加减法不全会（小宝基本不会）；
3、校外培训情况：两娃均参加过任何校外培训。
4、校内延时和拓展（一学期计数一次）：小宝参加过一次的课后延时，大宝参加过一次素描、一次航模、一次乐器（尤克里里）、一次书法（毛笔字）。
5、课业表现：减负以来，两娃每学期均为3A（语数外）。
6、家庭作业：一般都在下午6点前完成，孩子们自己检查（家长不介入）。
7、娃们的困扰和尴尬：每天（周一至周四，周日）晚饭后出去玩找不到玩伴，好在两娃可以自己玩。
近日，笔者就一些与孩子们相关的基础教育问题，与两娃进行了“四、五次”轻松而“严肃”的“餐叙”，并将他们的说法稍作整理。
娃看：减负问题
两娃对减负比较认可，貌似有同学家长不认可。
笔者：“减负”好不好？减负后的学习是否比以前轻松？如果稍加付出努力就能上理想的大学，是否愿意增加学习任务？
大宝：减负好。轻松是轻松了，但好多同学都和减负前一样学习，压力山大。要看能什么样的大学，如果每天少玩一两个小时就能清华北大，我愿意。但是，清华北大对我来说不现实，所以宁愿选择不增加学习任务。
小宝：减负好。不过我不知道减负前是什么样子，最近感觉自己有点跟不上，学习有点吃力。不愿意增加学习任务。
笔者：你们在学校课间，会讨论减负和学习问题吗？同学们怎么看？
大宝：现在很少讨论了，课间都聊游戏啊、科幻故事啥的。感觉有些同学爸爸妈妈给的学习任务越来越重，每天都要写试卷（笔者插话：哪里的试卷），他们爸爸妈妈找的呗。反正我不愿意那样。
小宝：哪有课间，老师总喜欢拖堂，上厕所的时间都不够。
笔者认知：支持将“减负”进行到底！减负的目的就是解放孩子、释放天性，让孩子们保有“无知的童年”！
娃看：课后延时和拓展问题
两娃对延时服务还是比较反感的，但凡有其他选择，他们都不会接受。当然他们的看法不能代表其他的孩子。
笔者：如果让你们参加课后延时，是否愿意？为什么？
大宝：不愿意，浪费钱，教室里好吵，没办法静下来完成作业。
小宝：不愿意，不愿被关在教室里。
笔者：你们班上参加课后延时的同学有多少？你们认为他们参加的原因是什么？
大宝：一半左右参加，可能原因：没办法父母没空接只能选择延时，有同学喜欢在教室学习。
小宝：参加延时的同学不多，估计和我想法差不多，教室里不好玩。
笔者：如果有校车送到小区门口，就不用父母接送了，估计还会有多少同学选择延时？
大宝：要是都能自己做主的话，估计一个都没有。不过有些同学父母还是会让他们参加延时。
小宝：我们班同学不喜欢呆教室里，老师“拖堂”（未及时下课），我们都很反感的。
笔者：如果两个小时的延时，其中一小时允许在校园玩（并提供体育器材），你们是否愿意？你们同学是否愿意？
大宝：可能吗？老师不会让出教室的（笔者插嘴：学校规定这样做），对我没啥吸引力，还不如自己玩呢。同学的想法估计跟我差不多。
笔者：听说有些地方的学校，为了解决有些家长周末没空照看孩子的困难，开始搞周末延时和拓展，你们怎么看？
大宝：切……，可能吗？我才不信呢，要么就是父母不愿意“管”孩子，偷懒！
小宝：周末还去学校？真受不了。
笔者：你们比较幸运，周六周日基本上爸爸妈妈都带你们出去玩，再有你们两个可以一起玩啊，有些同学父母真没空怎么办？
大宝：我们同学大多都有哥哥姐姐或弟弟妹妹，他们也可以自己待在家里啊，又不是总要父母管，他们父母忙自己的就好了。
小宝：还是家里好玩！
笔者认知：不要再顺走孩子的周末！为了解决家长看管难问题，学校推出托管服务。为了减轻学生参加校外培训的强度，学校推出“拓展”服务。为了减轻家长的经济负担，学校推出“价廉物美”的“托管+拓展”服务。也许学校的初衷和出发点是好的，但如此下去，“减负”早晚要被掏空、名存实亡！把时间和自由还给孩子，孩子不需要“被看管”，让孩子的天性充分释放！孩子的生活不能只有学习，学习也不应该是孩子生活的全部（只是比较重要的一部分）！