王国平/文
这是个不吐不快的话题，起因是前不久我的一篇微文——暖暖的九二零。
那是八年前的故事，因去北京参加一场婚礼，九二届的学生们知道我要去北京的消息后，早早在群里发了聚会通知。微信群确实厉害，一传十，十传百，竟然一周内便从全国各地聚集了130多人，包括十名老师，聚会规模可谓空前。
那天晚会，我讲话时激动了，最后说：下辈子我还当老师！
就这句话，惹了微信群里好几位老师和我交流、探讨与倾诉，其中有的老师说：我下辈子可不再当老师了。他们讲出了不想再当老师的理由，我一时间竟然无法反驳。所以，郁闷了一段时间，也思考了一段时间，并期望把这些思考拿出来与教育管理工作者共同探讨。
一位即将退休的老师说：
我快退休了，三十多年的教学生涯，我经历了两个阶段：前一个阶段属于被尊重，后一个阶段属于被看重。两个阶段之间没有明确的分界线，只是一种感觉，被尊重阶段大约在上个世纪八十年代到九十年代中期，那时老师很忙很累，而且不懂用讲课赚钱。所以，有些清贫，或许也因此被尊重。后来，因为中高考确实能决定人生命运，老师的地位便不断攀升，社会没人敢不看重老师了，而且，讲课赚钱也被社会认可，天经地义了。
不过，我还是很怀念刚走入教育的那个年代，物质上是穷了点，但精神很富有。如果有下辈子，却像当下的样子，老师像做生意的服务员，我就不干了。
一位早年的同事说：
读了《暖暖的九二零》非常感动，只是对我说的“下辈子还当老师”，他有质疑。他说：“王校，你不知道现在的老师和原先大不相同了，你们那时可以一门心思搞教学，心里干净，活得也简单，把课教好了，什么都好了。”
我插话问：“现在老师都干啥？”他说：“第一是填表，表格满天飞，占据了大量非教学时间；第二是服务，也不知啥时候的事，校长要求把学生当成服务对象，包括家长，有时批评学生的问题时口气重了点都不行，家长更不用提，微信回慢了点都被投诉；第三是不讲教育教学的科学规律，直接把衡水中学的那一套搬来，只要分数不顾其它，只顾学生眼前，不管学生将来。”
我一算，他也快退休了，而且是学校顶尖名师，就问：“那你退休后学校要是返聘，你还干不？”他毫不犹豫地回答说：“不干了，干得没有教师的尊严了。”我没话可接。他却又补充说：“我下辈子也不当老师了。”
一位从教三年多的年轻教师说：
王校长，您的那句“下辈子还当老师”，感动了我妈。没等我问，她又说，我妈也是老师，是在她的影响我才学师范，当老师。
我察觉到问题，便问：“我说的那句话只感动了你妈，有没有感动到你？她说：我只是感慨。”
她感慨的是，要是早生三十年，她也会深深地爱上老师这个职业，因为她耳濡目染了妈妈对学生的真爱，也看见了学生对老师的敬爱。但是，她当下说的话却是，老师这个职业，想说爱你不容易。
然后，她细数了三个不容易：
第一，当下的老师既是个技术活，也是个体力活，不容易。对我们年轻人来说还好办，制作课件和公众号，以及上网课，都不在话下。但老教师就不行了，把许多时间用在了技术上，而不是如何研究教学品质。至于说是体力活，主要是减负之后，学校把学生留在学校很晚，避免放学后家长再带着孩子去社会上比拼补课。于是，学生在校、老师就没有了正常下班，要为学生服务、看晚自习。
第二，各种非教学的事太多，挺没意思的。我没有经验，是听老妈说的，现在老师的非业务会议太多了，尤其我赶上这几年疫情，各种应对检查防范，填写各种各样的表格，几乎没时间备课和研究教学了。所以，要想全身心投入教学，确实不容易。
第三，师生关系的维护挺难的，真的不容易。网上有一篇文章我看了，说是教育部长说的话，要把戒尺还给老师。这个观点我妈非常赞成，我不懂，从工作之后听到领导不断告诫的是不能体罚学生，也不敢对学生实施语言暴力，要多鼓励学生……本以为是“多鼓励少批评”，可校长只说了前一半，于是，我们这些没经历过“有戒尺”时代的老师，肯定会说，当老师不容易。
听到以上几位老师的感慨，这段时间，对“下辈子是否还当老师”，我也产生了很多思考。
我想对这位即将退休的老师说：尊重与看重的表述，很是精准。尊重是发乎于心，是属于精神世界的，而看重相对而言偏向于物质世界。而这些老教师，更多看重的是精神世界的富有，他们拥有蜡烛精神。
我想对早年的那位同事说：相信学校教育的问题总会得到解决的。下辈子还早呢，随着教育改革的持续推进，相信一切都会好的。
我还想对从教三年的这位年轻老师说：年轻一代的教师，代表着教育界的未来。需要在传承中获得发展，在面对教育变革的阵痛中得到历练，才会更多承担起属于他们这一代教师的责任。
于我而言，可能是“曾经沧海”，曾经深深体味过当老师的好，所以，对于教育这片蔚蓝深海，一直充满信心、不动摇，我还是想说：“下辈子我还当老师。”
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