本周五晚7:30，“课改中国行”与您不见不散。
课堂教学中，教师应该如何提问？
如何设计有思维含量的问题驱动学生课堂思考？
提问设计有哪些效度和维度？
教师的职责已经是越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考。教学，从根本上说，是思考着的教学引导着学生思考，而在这一过程中，问题是最好的营养剂。
学生掌握知识的情况一定程度上取决于教师提问的质量。选择什么样的问题，就会决定学生有什么样的学习深度。
而课堂提问的流弊，主要表现为：1.问题太多太细太浅太随意；2.问题的认知层次太低，多为复数性问题，学生不用思考就能从文本中找到答案；3.指向“感受型”的万能问题；4.问题的表述刚性，缺少交流对话的情境。
本周五（7月8日）晚7:30-9:00，中国教师报“课改中国行·新解新教材”第101场在线直播，知名特级教师何必钻将为我们带来《双减语境中课堂提问的效度和维度》。
本次直播，由山东省临沂市临沭县教育局、合肥经开区社会发展局中心教研室联合协办。（“课改中国行”公益师训会诚征线上、线下协办单位。咨询联系：15712959888杨智伟）
专家介绍
何必钻， 特级教师， 正高级教师， 浙江省温州市教师教育院语文研 训 员， “江浙沪”三省市教科院联评“长三角教科研标兵”、浙江省春蚕奖、浙江省优秀教研员、浙江省教改之星。
讲座内容
讲座中，何必钻老师将从重估问题设计的现实价值、厘晰问题指向的能力层次、提升问题表述的技术形式等三个层面展开解读。
讲座中，他还将大量的具体教学案例，具体讲解提问的维度和效度：相对于事实性问题，多提解释性问题；相对于求证式问题，多题发现式问题；相对低阶思维的问题，多提高阶思维问题；相对于认同性问题，多提选择性问题；相对于指令式的问题，多提探寻邀请式的问题；相对于演绎性问题，多提探究性问题。