为了作好原典教学，相应的语言的学习是不可忽视的。关于中国传统哲学的课程，要求阅读文言文，而不是二手资料。关于西方哲学的课程，要求以英文、德文等文作为教材和参考文献。这样可以促使学生学到纯粹的、真正的哲学思想。
■ 文| 彭富春
第三，采用原典教学。哲学专业的各种教材对于教学无疑是必要的，同时它的不断更新也是克服各种教材自身局限的一个途径。但是哲学教材的建设本身是值得怀疑的，这在于其一，教材不是原著，它始终只是手段，不是目的，它不能代替原著的学习；其二，由某一个体或群体所编撰的教材在全国或一定范围内普遍使用，只会使哲学教学变得单一、枯燥。
因此我们必须合理估价教材建设在教学中的意义和作用。真正值得提倡的是采用原典教学，即一门课程以某一重要的哲学原著的文本分析为核心内容。在老师的指导下，学生阅读并讨论相关的研究资料。惟有如此，师生才能共同面对伟大哲学家的思想，并进入到哲学自身的真正领域。
根据我国大学目前的实际情况，在本科阶段的教学可学习中西哲学史各十本原著。为了作好原典教学，相应的语言的学习是不可忽视的。关于中国传统哲学的课程，要求阅读文言文，而不是二手资料。关于西方哲学的课程，要求以英文、德文等文作为教材和参考文献。这样可以促使学生学到纯粹的、真正的哲学思想。
第四，促进教学相长。课堂是教学的中心，课堂教学是整个教学活动最重要的环节之一。在课堂中，不能只是把老师看成主体，学生看成客体，采用填鸭式教学或满堂灌教学，而是要克服在教与学中主动和被动的关系，相互成为主体，采用讨论班教学和启发式教学。
讨论班式教学也许是最适合哲学教学的课堂教学模式之一。它以哲学文本提供的话语为基础，构成了师生之间的思想对话。在此对话中，教师和学生相互激发出创造力，并形成良性循环。在此关联中，也推行教师的教学与科研活动，以教学促科研，以科研带教学。
第五，改革考试方式。哲学学生既要掌握基本知识，也要具备分析和批判的能力。因此每门课程考试既要采用目前通行的闭卷测验，也要试行课程论文考核。尤其是后者应该是哲学学习最主要的考核方式。学习哲学就是学习思想，而论文写作就是思想的文字表达方式。
作为课程论文，除了在内容方面有所要求之外，如表达了个人对于课程相关论题的独特性思考等，在形式上也应有明确的规定，如最少字数，最少的引用文献等。通过论文，老师可以判断一个学生在何种程度上掌握了该课程的相关知识以及自身的分析批判能力。
上述是关于我国哲学教学模式改革的一些构想。惟有改革，我们才能与世界先进大学的教学理念、教学制度以及教学方法接轨，才能为我国大学的哲学与人文社会科学的教学模式探索出一条新路，由此培养出具有丰富知识和深刻思想的创造性人才。
本文作者系武汉大学哲学教授，著有系列学术专著“国学五书”（《论国学》、《论老子》、《论孔子》、《论慧能》、《论儒道禅》，均由人民出版社出版与发行）。本文标题为编者所加，原题《关于哲学教学改革的思考》。