2020年7月，广东省深圳市获批全国首批20个普通高中新课程新教材实施国家级示范区之一。深圳市高度重视，认真谋划，立足高中新课程新教材改革的背景、重点突破及根本追求，结合新高考、学科核心素养培养等深入推进，走出一条普通高中新课程新教材实施的新路。
一是加强区域行政领导体系和专业指导体系建设。成立以市教育局领导为组长、各相关行政处室及专业机构负责人为成员的领导小组，统筹示范区建设工作。同时，成立以教科研部门为主的专业指导工作小组，整合科研人员和教研人员力量，分工合作、协同推进。各区教育局及高中学校均建立相应高中新课程新教材实施的领导机制及专业指导体系。
二是建立一体化推进工作机制。加强顶层设计，研究制定高中新课程新教材实施国家级示范区建设三年规划和实施方案；研制新课程新教材学科教学指南，特别是加强对学校实施新课程新教材的课程体系建设、教育评价等重要领域的研究，以及各学科知识特点、各学科核心素养培养及相应的多样化教学实践模型建设的分析研究，并召开工作部署与培训会议，指引学校准确把握整体推进新课程新教材实施的主要领域以及各学科教学改革的主要维度；以专业指导工作组与学校、学科组联动的方式，共同确定学校新课程新教材实施的行动方案框架以及学科教学改革的若干突破点，相关学科教研员分别跟进，强化新高考命题改革、新课程实施以及相关学科教学改革突破点等方面的培训，并加强指导和推进。
三是培育与打造学科示范基地。学科核心素养体系的构建、高考命题改革、高中课程标准的修订及教材内容优化与调整，标志着高中教育改革进入了一个新的发展阶段。近年来，高考命题有了重大改革，更加注重综合性、应用性、创新性和开放性，其对破解“机械刷题”具有重要的牵引作用，对综合性学习、情境式学习、研究性学习、单元式教学提出了明确的要求。因此，普通高中新课程新教材的学科实施既要着眼于新课程新教学的重点突破，也要立足于学科教学的根本性变革。
对此，深圳市遴选了涵盖高中所有学科的28个学科示范基地，每个学科示范基地周期内给予60万元财政资助，推进学科组从学科核心素养培养、学科知识特点以及学科课程内容模块三个维度深入实施高中学科教学改革，力图按照教学实践操作性框架推进多样、具体的学科教学模型。比如，根据物理、化学等学科的科学探究素养培养，探索构建研究性学习的多样化模型。当然，并非所有学科核心素养指标均对应有显著的学科教学模式，诸多学科核心素养培养必须贯穿教学整个过程。再如，根据各学科不同的知识特点，语文学科探索推进情境式、主题式、单元式教学，历史学科探索主题式、情境式、跨学科式教学，政治学科注重理论思辨、案例式、体验式教学，数学学科着重加强逻辑论证、实践应用的教学……在此基础上，注重课题研究的引领，鼓励高中学校和教师开展以学科教学改革实践模型建设为核心的课题申报和研究。同时，按照学科教学改革的设计加强集体研讨，打造学科教学改革的典型教学案例和示范课，并通过优秀课例展示全面引领新型教与学方式的变革。
四是构建以示范校为载体的推进机制。全市遴选10所示范校作为新课程新教材实施的样本学校，给予每所学校周期内150万元财政资助，各示范校立足学科教学改革、选课走班管理、生涯规划指导、教师队伍建设、教育评价以及学科教学与信息技术的深度融合等方面，整体实施新课程新教材。为了突破课程体系建设的传统理念，各学校强化课程开发评价、教学评价及教师专业发展评价，推动构建相对独立的课程、教学及教师发展评价指标体系，更好支撑教学改革的推进。同时，立足于新型教与学方式变革以及学科课程内容模块特点，探索广泛的信息技术与学科教学深度融合的典型案例。
当然，囿于不同学校和学科组存在的差异，整体深入推进普通高中新课程新教材实施必然面临着一定的困境。对此，一方面要充分发挥示范校和学科示范基地的引领作用，加强实践模型或典型案例打造，带动高中学校的整体变革；另一方面也要充分发挥未纳入示范校和学科示范基地建设的学校或学科组的优势，采取学科教学典型案例培育或特色项目建设的方式，实现以点带面，逐步推进。
（作者系广东省深圳市教育科学研究院副院长）
《中国教师报》2022年02月16日第15版
作者：潘希武