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本学期已近期末，绝大多数学校都已组织学生进行了期末考试。按照常规，期末考试阅卷和评卷结束之后，老师们就可以开启短暂的寒假休整模式。但贵州省教师在放假离校前还要进行“期末考”，因而，最近几天，贵州省组织的教师“期末考”成为了老师们热议的话题。

据悉，1月15日，贵阳市中小学教师专业能力素养测试开考，全市共有大约4.5万名中小学教师参加了考试（如上图所示），据说是所授学科知识考试。实际上，这一天，贵州省教育厅组织了全省中小学教师进行了专业能力素养测试，全省共计41万名中小学教师和教育管理人员参加。

贵州省统一组织全省中小学教师参加专业能力素养测试在全国范围内是首次，也是贵州省的首次。在这之前，老师们比较熟悉的是安徽省蚌埠市连续进行了多年的所有高三毕业班授课教师统一考试，在规定时间内现场做完所教学科由近五年高考原题重新组合的试卷并批阅公布。

组织教师考试是可以的，目的也是为了打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、适应形势的高素质专业化创新型教师队伍，但最应该考的内容是教材教法，而不是所教学科的知识，教师不缺学科知识，花费那么大的人力物力和那么多的时间精力未必能够取得应有的效果。

中小学教师现在所缺的是对教材和教法的深入研究，也就是如何将教材内容以最佳的方式呈现给学生以便学生能够领悟内化成自己的东西，这里就涉及到知识特点、学生实际、呈现方式等的结合，而要让这样的结合能够高效靠的就是教师的创新意识和创新能力了。

现在的课堂教学模式化已成普遍现象，比如教师照本宣科地满堂灌输、百无一漏地全盘托出等等不一而足，简单省事地以考代练或以考代讲以及无限延长学生的时间让学生不分昼夜地刷题做题也很普遍。创造性地高效使用教材教法是关键，也应该是组织教师考试的重点内容。