01
掐指算来，我当老师已经20多年了，真的教过很多学生，但这一届学生总是一次次给我惊喜，一次次刷新我的三观，让我每天都生活在感动和喜悦之中。
很多学生都喜欢我做的美食，所以我给孩子们做了不少美食，以奖励那些认真读书的孩子们。
去年期末，也就是上学期最后一次奖美食的日子，我问孩子们：“周四我就要给大家奖美食了，你们想吃什么呢？”
一班，不是一般可爱的孩子们，你猜猜，他们会回答什么？我想，即使我借2个脑袋给你用，你也想象不出来，他们会回答想吃什么美食。
因为他们说，他们想吃馒头，我做的馒头。
“馒头？你们确定是馒头？你们真的想吃馒头，而不是其他的美食？”
我一口气问了好几遍，但学生依然一次次地告诉我，真的是馒头，而不是别的东西。
02
我想很多人一定像我一样充满好奇：21世纪的不愁吃不愁穿的孩子，他们想要吃的美食，居然是我做的馒头？
这到底是为什么？
但因为我们要上课，我就把满腔的好奇给压了下去，继续上课。
课后，我问了几个女生：“为什么要吃馒头，包子不是更好吃吗？”
“难道是因为你们真的喜欢吃馒头？饼干不是更香吗？”
但每个学生都摇头，而且不肯说出实情来。
当我问我最信任的课代表以后，她才道出其中的“隐情”。
原来，他们早在我第一个给他们做美食以后，他们就实行“分吃制”。比如得到一个蛋糕，他们就把蛋糕一分为二，甚至为三，几个要好的同学一起分着吃。
这样一来，即使只有一个组的同学得到美食，也至少可以有10-15个同学，同时吃到我奖励的美食。
03
听着课代表貌似非常有理的分析，我的眼眶红了。
谁说现在的孩子都是自私的？谁说现在的孩子都是以自我为中心的？谁说现在的孩子从来不懂得体谅他人的？
不，不，凡是会说这样的话的人们，他们一定没有遇到像我们的学生这么善解人意的孩子们！
原来他们每次拼命去背书，就是为了让尽可能多的人吃到我做的美食，他们甚至恨不得一个人背下所有的题目，然后全班人一起享用我带去的美食。
这就是我给他们做的馒头，里面有牛奶，燕麦，椰蓉等
原来，一个馒头体现的是满满的友爱，是浓得化不开的同学情谊，更是牢不可破的班级凝聚力！
为了成全孩子们这个非常朴素，也非常简单的心愿，我特地做了10多个大大的馒头带到班上去。
为了能让我每个同学都能吃到我做的馒头，我不仅给背书最多的那个组的同学发馒头，我还给所有的组长发馒头。
我的学生都如此给力，我也不能让他们为难，不是吗？这样一来，我就可以不动声色地，让全班每个同学都吃到半个馒头！
虽然我请来一个朋友帮忙，虽然我们两个人都做到腰酸背痛，但我觉得我们的付出有收获：因为我们的汗水和努力，可以换来全班同学的笑开颜！
其实，想看一个班集体是否团结，是否有凝聚力，只要一个小小的馒头就够了。
04
一个良好的班集体，它既不是学生个体的简单组合，也不是班主任一道命令凭借自己的一番热情轻松建立起来的，而是借助一种特殊凝聚力形成的群体。
著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“集体是教育的工具。”一个健康向上、富有朝气、全面发展的班集体，对每个学生的个体的发展有着巨大的教育作用、激励作用和约束作用。
而对于一班的孩子们来说，他们的出发点是那么简单，那么纯朴，就是想通过大家的努力，一起想要我给他们做的馒头，仅仅是红糖馒头而已。
而这“集体的目标”制约着群体的心理，就是它是维系、激励、引导全班同学团结奋斗、不断追求的动力。
凡是有利于班集体的事情，他们总是尽心尽力地去完成，相反，他们总是同仇敌忾，一致旗帜鲜明地反对。
其实，不仅仅是一班的同学是这样，二班的同学一样一点儿也不逊色。
05
因为两个班总是一前一后地上课，每次一班上完后，二班的女生就会来刺探最新的“敌情”：“老师，他们一班背书最多的是谁？他背了多少个？”
我也总是实话实话，这时候二班的女生就会把小拳头攥得紧紧得：“老师，我一定要比他们多，我们一定不会输给他们。”
于是，刚刚经历过一番热火朝天的我，再一次经历同学们热情的洗礼，他们比赛似地背书，生怕自己落后于一班。
其实，每次看着他们对黑板上的成绩对比，是我最欣慰的时刻。
因为他们总是能很快看到孰优孰劣，并且表示各种不服气：“有什么了不起的，不就比我们多那么一点点吗？”
正是因为两个班级总是这样你追我赶，争先恐后地良性竞争，所以他们的成绩，总是不会让我们老师太失望。
也正是因为他们每个人都觉得自己是班级的一分子，所以他们谁也不敢落下，怕因为自己的不努力而给班集体抹黑，所以绝大多数女生总是暗地里用功再用功，生怕因为自己跑得不够快，就被别人赶上、超过了。
所以，我可以毫不夸张地说，毕业这么多年来，他们是我见过的最上进，最有拼劲，也最可爱的一届学生，不是之一，是第一。
因为一个班集体有凝聚力，同学们的心就会往一处想，劲往一处使。班集体有了凝聚力，这个班集体就会有力量，就能真正让每个学生健康成长，从而成为德智体美劳全面发展的人才。