在生活中我们常常会见到有这样一群学生，他们在学习上说不上有多大的兴趣，但也没有多少排斥感，他们的学习主动性并不强，但如果是老师给布置很多的学习任务他们也能完成，甚至是会熬夜完成。
每所学校的每个班级都会有这样的学生，但在很多过于应试化的私立学校这种情况会更突出一些。
这种学习状态在小学、初中阶段还是比较容易出成绩的，这主要是因为这两个学段所学内容、知识结构以及考查的难易等决定的。
但很多人都知道，这样过于依赖大量作业、刷题的学习模式一旦等孩子升入高中之后，由于高中知识结构发生了很大的变化，就很可能会导致这部分学生中有人出现自己不会学、学习效率差等一系列的问题。
通常我们会称之为“后劲不足”。
而且这种事情我们有心去了解一下会发现还是在少数的。
当然，这个问题的原因还是挺复杂的，甚至某些情况下我们也不能说这一定是坏事——毕竟如果当初孩子不是因为这么学，很可能连高中也考不上。
如果是这样，那么留再多的“后劲”去哪施展呢？
导致这个问题出现的最关键原因主要是因为孩子在过去小学、初中阶段的学习动机没有被引导好，尽管老师、家长也都通过一些正面（例如鼓励、表扬、信任等）或者负面（例如批评、惩戒、威吓等）影响使得孩子在行为上也能够做到努力学习，但由于孩子在学习上的内驱力并未真正建立，这就使得他们往往会处于消极、被动学习的状态。
尤其是一些很努力但是成绩却又很难达到“非常优秀”程度的孩子，再加上教育环境中缺少积极引导，就会使得他们的挫折感会越来越强，甚至会出现习得性无助的问题。
而孩子一旦出现这个问题，那么他们就会丧失自信、丧失学习的兴趣，“努力”的背后更多只是一种惯性坚持，其学习的效率、质量包括体验感都是比较差的。
而一旦升入高中，除非孩子所上的高中在教学、管理等模式跟初中阶段很相似，否则孩子的学习还是非常容易出问题的。
但即便是孩子上了适合他的高中学校，但这样的心理、学习习惯等也会对其未来的大学、工作、生活等等带来很多的困扰。
所以关注成绩没问题，鼓励甚至是要求孩子考出好成绩也没错，但切勿忽视了孩子的心理健康成长以及帮助孩子提高自身学习内驱力、养成更多好的学习习惯和方法等。
而这一切工作，只是指望孩子的老师、指望孩子自己突然想通是很苦难的。
不得不说的是想要完美解决这个问题是需要一定时间和方法的，这会要求我们做家长的不断去学习、摸索才行，但有一个尽管很难彻底解决问题但却可以短期内就带来很明显影响的方法家长们可以尝试一下。
我们知道，面对这样的孩子，一般来说多数父母做到的事情也就是去提醒孩子不要总是忙碌于老师布置的作业，也要对自己的学习有一个清晰的规划和安排，甚至还有有一些家长会告诉孩子，如果作业太多或者有很多内容不适合自己的特别是重复性学习的作业，不写就不写了，然后针对自己的实际情况做一些调整……
很多时候想法很好，但往往越是这样的孩子越是很难去做这样的事情。
如果当你发现这样的要求、建议不被孩子接受（毕竟这个阶段的很多孩子已经进入青春期了），那么就不要再在这些建议上浪费时间了。
你可以尝试让孩子做这样一件更容易做但只要坚持一段时间之后就会带来一系列积极影响的事情——让孩子去分析老师布置的作业。
1、分析老师为什么会布置这些作业，这些作业要解决的问题是什么。
2、分析老师布置的作业主要是针对什么情况的学生，自己是否是最适合的那一类。
3、分析自己存在的问题，哪些作业是最适合自己的即认真完成会产生“事半功倍”效果的，而哪些作业对自己来说容易出现“事倍功半”效果的。
4、如果自己不敢、不愿或者是因为不确定而不放弃那些容易带来“事倍功半”影响的作业，那就先通过调整作业顺序来解决，即先做最适合自己的。
5、分析一下面对一些问题时，除去作业，自己是否有更好的解决办法，尤其是那些作业本身照顾不到的问题，自己能不能找到一些方法来解决呢？而哪些方法会更有效率呢？
6、每天学习之前评估一下自己的状态，如果觉得不够好，可以通过怎样的方式调节一下，例如是听听音乐还是聊聊天又或者是适当活动一下？多想一些，然后把那些更加积极的方式挑选出来，在需要的时候可以去做一下。
因为孩子已经提前赋予了做某件事情的某种意义，这个时候再去做的本身会更容易带给自己这些积极的反馈。
这6个并不复杂的调节的方式一定程度上兼顾了理解老师的要求和对自己实际情况的分析。
这样做需要花费的时间其实并不多，初期可能我们需要个几分钟的时间来分析，但慢慢地这些事情就不再需要单独思考了。
例如当老师布置完作业那一刻起孩子就能通过上述问题明确了当晚学习的相关安排和调整。
最重要的是孩子始终对自身有一个清醒的认识，知道自己的优势、不足。
当一个人清楚这些事情之后，即便是他不会太刻意、太主动去调节，也会因潜意识想去避免、解决这些事情而使得他们在未来的各种事情的对待、处理上发生某些变化。
我们知道，所谓的“后劲不足”跟孩子长期习惯了被动学不会主动学有很大的关系，通过上述6种改变我们会发现这不就是在让孩子尝试变被动为主动吗？
最理想的情况就是孩子不但可以很清楚每一项作业解决的是什么问题，他甚至都能提前判断出会有什么样的作业，因为他很清楚哪些问题会有什么样的解决办法。
除此之外，孩子对自己的认识也会不断增强，无论是优点还是不足都会在一次次的思考、分析中呈现出来。而如此认真的孩子，面对自己的不足，他们往往是不会无动于衷的，只不过是解决问题的速度可能会慢一些，但问题终究会一直在解决中。
这个过程的本身不但会提高孩子的作业完成效率，还会让孩子对自身问题有更清楚的认识，最最重要的是他们会不断摸索、总结出在一些问题的解决策略。
尤其是一些在初中阶段大量刷题、拼命应试的孩子，由于这个阶段的知识结构决定了即便是过于机械的学习也会“大力出奇迹”，这就使得很多学校、老师包括一些孩子会采用过度应试的方式来提高成绩。
成绩高了，考上高中了，甚至是考上重点高中了都是可能的。
可是如果自主学习能力、自主解决问题等能力没有同步培养起来之后，上了高中之后还真的是会出现不适应的问题。
能够努力学习本身是非常重要的，即便是到了高中阶段，不努力就能学得很好的也只有极少数人能够做到。
所以我们不要急于全面否定，而是应该多看看、多想想我们可以通过哪些更积极的引导可以让孩子的学习更有效率、更有持续性。
以上几个调节的方法不是很难操作，如果你发现自己的孩子也遇到这个问题，可以参考一下试试。