据8月19日央视网报道，截至2020年年底，我国的慕课数量和应用规模已位居世界第一，上线慕课数量超过3.4万门，学习人数达5.4亿人次。然而，警方通报表示，仅在2019年至2020年，全国范围内购买刷课服务的学生就超过790万人，刷课数量逾7900万科次，涉事刷课、代考平台的下线代理人超过10万，其中大多数都是在校学生。
在网课繁荣的背后竟然隐藏着付费刷课灰色产业链，并且额度巨大实在让人震惊。同时，付费刷课问题的出现自然牵扯到付费的主体——学生，于是一些人免不了用对待“逃课”“舞弊”的态度来评价这种行为，于是学生便会率先成为被攻击的靶子。但是，上个网课到底为何这么难？这条灰色产业链又折射出了教育领域存在的哪些问题？这更值得我们深思。
近年来，随着各大高校的课程改革与在线学习平台的兴起，网课愈发受到师生青睐。一方面，网上课程资源丰富，能够减少老师教学负担。另一方面，学生也可以自由地选择上课的时间与地点，安排更加灵活。如此看来，网课倒真成就了师生的“双赢”。然而事实却不尽如人意，部分老师对网课的依赖性过高，盲目给学生布置网课任务，使得学生网课负担过重。此外，由于在线课程缺乏监督机制，加之以网课形式进行的主要为通识必修课，内容较为乏味，为了不“浪费”时间，“刷”网课自然成了学生的常态。于是，网课的初衷也渐渐变了味儿，“双赢”便也成了“双输”。
在报道中，21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，在线教育不能确保是学生本身在学，在线教育对学生的自主学习能力、自主管理能力要求更高。部分学生自我管理能力尚未提高，网课又过度泛滥，这种矛盾便给了“代学刷课、代考试”以可乘之机。我国慕课学习人数达5.4亿人次，可窥见网课受众之巨，但是其中有多少是老师一厢情愿的安排？多少学生又只是无感地做着数据上的贡献？网课设置的初衷是否得到了实现？然而，这种状况还在无声地持续，久而久之，“网课”成了学生口中的“水课”，这是何等的悲哀。
当然，付费刷课无论如何都不能容忍，其灰色产业必须予以打击。并且部分学生作为刷课、代考平台的下线代理人已然徘徊在了违法犯罪的边缘，更加助长了刷课造假的不良之风。另外，网络课程中其实不乏有优质资源，但部分学生只为分数好看，找人刷课甚至代考的行为也必须给予惩戒。因此，我们呼吁学校仍需创新课堂教学，提高课程对学生的吸引力的同时，学生也要自觉抵制刷课行为，执法部门也要重拳出击予以整顿。
付费刷课灰色产业的猖獗无疑惊醒了学校，任何教育形式都只是为了教育的内容而服务，网课的盲目使用不能提高人才培养质量；也惊醒了学生，课程所含的知识比分数更重要，自欺欺人只会造成青春虚度。
文/魏泽鸿（湖南工商大学）